還實驗于課堂

劉欽

【摘要】浙江省已經進入了新一輪課改，在此背景下物理學科對教學目標提出了新的要求。注重物理知識的構建過程，注重對學生能力的考察，注重學生的情感體驗。實驗就是一個實現教學目標的重要載體和途徑。 本文論述了實驗在四個方面體現了教學目標：一、實驗可以培養學生的學習物理的興趣；二、實驗有助于學生對知識的理解；三、實驗加強了理論與實際的聯系；四、實驗有助于正確價值觀的形成。所以加強實驗教學非常重要。

【關鍵詞】實驗 三維目標 新課改

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0153-01

實驗是物理學的基礎，通過實驗我們可以了解物理現象，通過實驗的研究我們能認識物理規律，參與實驗，有助于我們對物理知識的理解。在新課改背景下實驗很好的體現了物理學科的三維目標，實驗不再是課堂教學的輔助手段，而是成為整個教學過程中學習知識、探索規律，承擔教育目標的的重要載體。

一、實驗可以培養學生的學習興趣

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好動力就是對學習的興趣。”但高中物理是很多學生望而生畏的一門學科，概念難理解、過程復雜、題目難做。久而久之很多同學喪失了對物理學習的興趣。一旦喪失興趣也就失去了學習的動力。所以在新課教學過程中，應激發學生的學習興趣，學生只有對學習內容產生興趣，才能進入主動學習狀態，而實驗就是一個很好的興趣激發點。

二、實驗有助于學生對知識的理解

高中的學生雖然已經具有一定的思維能力，但還沒有形成一幅完整的物理圖景，對很多概念難以理解，需要一些具體的、形象的情景配合。實驗就起到了形象化和具體化的作用。

《力的分解》一直是學生難以理解的知識。他們根深蒂固的觀念是：合力應該比分力大，雖然通過力的分解的平行四邊形定則知道分力可以大于合力，但時間稍長還是會回到以前的慣性思維。如果能通過實驗讓學生看到分力大于合力的現象，增強學生的感性認識，就能加深對合力與分力關系的理解。我做了以下實驗：提前準備好兩根一樣的鋼絲，拿出一根讓學生拉，學生怎么拉也不斷；然后拿出另一根鋼絲，把這根鋼絲放在一個支架上，用一根手指向下按，啪的一聲鋼絲斷了，學生驚呼覺得不可思議。接下來，我通過作圖分析為什么手指按下會產生這樣大的力，這體現了分力與合力的關系，從而糾正了學生的一些錯誤觀念。

瞬時速度的理解也是一個難點。通過數學的極限思想，我們知道它是平均速度當時間間隔趨于零的極限。對于剛上高中的學生來講，這是很難接受的。所以我想到用實驗模擬這樣一個過程，我采用了傳感器做這個實驗。將擋光片卡在滑塊上，通過關電門時，光電門記錄了擋光的時間，擋光片的寬度可以測量出來，這樣可以求出擋光的時間內的平均速度，然后減小擋光片的寬度，這個速度越來越接近某一個值，這個值就是瞬時速度。

物理知識用實驗表現出來，將抽象的規律具體化和形象化，這大大增強了學生對所學內容的感性認識，從而提高了學生對知識的理解，為理性思維發展打好堅實基礎。

三、物理實驗加強了理論與實際的聯系

物理是一門與生活實踐緊密相關的學科。物理知識在生產生活中有著廣泛的應用，極大的影響著我們的生活。如果把生活中的物理知識搬進課堂，讓學生參與其中，不僅實現了理論與現實生活的聯系，還增強了學生的動手能力和觀察能力，讓學生體會到物理知識的博大精深，學以致用，這必然會增強學生對科學的興趣。比如講《力的合成與分解》這節課，我拿出了汽車上用的千斤頂，感受物理知識的實用性；講《靜電屏蔽》時，我拆開一根有線電視的電纜線，看到信號線外包裹著一層金屬網，從而了解生活中的靜電屏蔽現象。講到《光纖通信》時，找出一根真實光導纖維讓學生實驗，體會全反射知識；講到《渦流》時，把電磁爐帶到教室，現場感受渦流的效果。講《薄膜干涉》時，讓學生現場吹泡泡，從五顏六色的泡泡中了解干涉的原理等等。生活中能夠體現高中物理知識的器材、設備等都可以展示給學生，把生活搬進教室，通過實驗的方式展示物理現象和規律，就把物理知識與生活聯系在了一起，這樣不但增強了學生運用知識解決實際問題的能力，也培養了學生的探索、發掘身邊科學的興趣。

四、實驗有助于正確價值觀的形成

實驗最能體現實事求是的精神，實驗是真實過程再現，實驗數據和結果容不得造假。學生經常觀察或參與實驗，潛移默化的受到影響，有助于學生養成誠實、守信的優良品質。另外有些實驗非常精密，要有足夠的耐心和細致才能完成，這能磨練學生的性格和習慣；做實驗經常會失敗，就得尋找各種原因，排除各種故障，要求學生具有不怕困難和失敗，勇于鉆研的精神；實驗過程中必須動手操作，一個實驗有不同的原理和方法，必然對學生動手能力，研究方法提出很高的要求；很多實驗需要兩個同學共同完成，同學之間要相互配合，這就要求學生具有分工合作的意識，可見實驗對學生的學習方法，情感、態度、價值觀有積極的影響。

物理是一門實驗學科，也是一門非常有趣的學科，然而過去以成績為主的評價機制下，學校和老師更關注分數，與考試無關的很多實驗都被忽略了，壓抑了學生對科學的好奇心和求知欲，學生失去了很多探索自然界奧秘和規律的機會，物理課變成了論理課。新一輪課改的出臺就是為了改變這種局面，具體在學科上提出了三維目標：不僅讓學生掌握知識，更注重學生學習過程的情感體驗，讓學生能把物理知識應用于生活和生產實踐，培養學生的學習興趣和積極向上的態度價值觀。這些目標必須通過具體教學才能實現，而實驗就很好的承載了以上目標。所以實驗應該做，有條件的還應該多做，課本上的演示實驗也盡可能做，一些習題也可以改造成實驗。當學生具有了強烈的學習動機，成績還用擔心嗎？讓實驗回歸課堂，還原物理課應有的面貌，我們的物理教育就走向了正確的方向。endprint