提高小學英語教學效率“四法”

何菲

摘 要：小學階段都開設了英語課程，但較之于語文、數學來說，英語在課時上相對短缺，故向課堂要效率就顯得尤為重要。而課堂游戲、競賽活動、以情換情、設計情境皆為提高小學英語教學效率的好辦法。

關鍵詞：小學；英語；教學；效率

當下，小學階段都開設了英語課程，但較之于語文、數學來說，英語在課時上相對短缺，故向課堂要效率就顯得尤為重要。那么，提高英語教學效率有什么好辦法呢？就此，筆者略談一二，并求教于大方。

一、課堂游戲：從激趣要效率

小學英語課中的游戲教學一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，形成教學游戲，用“動的方法”讓學生通過腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。

如在學習單詞時，有時一課當中有許多生單詞，且這些單詞都比較抽像，難于配上動作或表情，這時就若機械的領讀，學生就會感覺非常枯燥無味而不想學，學習效率低下。可是在加入游戲之后，情況就大不一樣了，把單詞寫在黑板上，來一個爆炸游戲，教師領讀，讀的單詞和指的相同，就跟我讀，不一樣的話就不能出聲音，哪個同學注意力不集中就有可能讀錯，這樣“炸彈”就在他的頭上爆炸了，說錯的同學所在的小組不能得分，為了能夠在小組比賽中獲得勝利，每個同學注意力都十分集中，單詞學習的效果因此而大大提高。

再如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold、warm等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如It is hot in July.其它同學則重復該形容詞hot和月份名稱July.如果句子不符合事實，如December is warm.其它同學則“哈哈”大笑說“December”和“warm”。這個游戲形象生動且有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

對于那些比較形象的單詞來說，可以通過肢體語言，例如“hungry，sad，happy，tired……”這些詞都有一些實際的意思，在說的時候配上相應的動作遠比直接領讀要好。

二、競賽活動：調動學生學習積極性

將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，還有利于良好群體的形成。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。布置的課外口頭或書面作業也采用競賽方式，如“比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。

當要教一個新單詞或操練某個句型時，就露一手，一邊畫簡筆畫一邊講。簡筆畫簡潔明了，形象生動，最容易引起學生的注意，不但提高了學生的學習興趣，而且還能啟發學生的思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。小學生們會被教師深深折服，并產生學習的欲望。小學英語教師在平時的教育教學過程中經常露一手，不但可以展現教師的業務水平和藝術修養，而且能給予學生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創設良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學效果。

三、以情換情：調動學生學習興趣

不管是在課內，還是在課外，教師都無微不至地關懷每一位學生，經常積極地與他們做情感上的交流。笑容與幽默是我每天都送給學生的禮物。上課時，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，注意觀察每一位學生的表情與作；經常在學生之間來回走動；給每一位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，都不吝惜我的獎勵；“good”與翹起大拇指是打開學生心靈的鑰匙。教師親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的事情，而不是令人恐懼的艱難任務。小學生好活動，好表現，希望得到教師的注意與表揚，在英語課上他們得到了滿足，于是他們對英語也產生了濃厚的興趣。

四、設計情境：學以致用

語言學習是為了使用，是為了在生活當中可以與人交流，要讓孩子把所學到的知識運用到實際的生活當中去，這才是我們學習的目的所在。所以，教師應努力為學生創造運用英語的環境，使他們在真實的條件下來感受語言。例如一年級學生在學習熟人見面打招呼時的用語：How are you？I'm fine，thank you，and you？時，不要直接告訴學生這兩句話的意思和用法，而是用課文中出現的Amy 和Sam兩個人物來引入話題。“今天我們的老朋友Amy和Sam在學校門口遇見了，他們非常有禮貌的要互相打個招呼，我們聽一聽他們是怎么用英語來打招呼的。”接下來，教師用頭飾和不同的聲音來模仿他們說話的聲音，孩子們都聽得非常認真，覺得有意思極了，紛紛想來試一試，這時老師就很自然的說，我們大家都是老朋友了，如果我們在路上遇到的話，可以怎么說呢？讓孩子們上來表演一下在街上遇到情景，并用所學到的英語來進行交談。通過這樣的情景設置，孩子們明白了這句話應該在什么樣的場合下正確的使用。

另外，通過角色扮演，也可以很好的學習語言。英語童話劇表演就是一種很好的學習方式。在我校的英語節目“Jack and the beanstalk”杰克和仙豆中，扮演杰克媽媽和巨人的英語對白因為具有相當的幽默效果，孩子們記得十分的牢固，I'm hungry！ You fool！No dinner for you！I smell a boy……等句子已經被孩子們在不經意間學會并用在了生活當中，他們因此也對英語產生了更濃厚的興趣。

總之，在小學英語教學中，方法是轉變教學方式的關鍵，是師生雙向互動的橋梁。為了讓學生更主動、積極地參與到課堂活動中，課堂活動必須有趣；為了讓學生取得更好的語言學習效果，課堂活動必須有效。但有趣和有效僅僅是課堂活動的兩個角度，作為兒童學習的最基本方式，課堂教學活動還有更多的角度、更豐富的內涵需要教師去實踐與思考。

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