高中化學(xué)有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

李冬梅

摘 要：化學(xué)課堂教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和高尚的情操。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；教學(xué)方式

對(duì)于當(dāng)前高中化學(xué)教育改革工作而言，開展情境教學(xué)一直是核心關(guān)鍵。情境教學(xué)一方面能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

一、因材施教，因生施教

理解和掌握教材，明確教材的重難點(diǎn)以及系統(tǒng)性，從而做到融會(huì)貫通。在把握教材時(shí)，要明確區(qū)分探究題、拓展題以及基礎(chǔ)題等。同時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的思維習(xí)慣、接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生克服和解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。只有深入學(xué)生、了解學(xué)生，才能真正做到以學(xué)生為中心，從而制訂出針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，科學(xué)設(shè)置練習(xí)難易度，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)關(guān)于金屬“鋁”這一章節(jié)時(shí)，讓全班大多數(shù)掌握其鋁的兩性基本概念、關(guān)于兩性反應(yīng)的方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，而對(duì)于成績好的學(xué)生，不僅要求掌握這些基礎(chǔ)東西，還要求掌握鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

在具體的課堂教學(xué)中，教師不能簡單地以講授式教學(xué)方法為主導(dǎo)。所謂的講授法，就是教師在課堂中直接灌輸給學(xué)生問題、結(jié)論、規(guī)律以及相關(guān)知識(shí)，輕視或者忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷，不注重學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，這在一定層面上限制了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐探究。缺乏學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，這將極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。反之，假若學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，大膽探究和質(zhì)疑，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累。由此可見，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步解放思想，靈活運(yùn)用探究性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等較為先進(jìn)的授課模式和方法，從而最大限度地提升課堂教學(xué)成效。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

合理使用多媒體課件，可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。因此，我們?cè)诰唧w使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要抓住最佳的使用時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中求知，在愉悅中索取。

（一）使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解

多媒體課件的合理使用可以促進(jìn)學(xué)生的注意力的不斷集中，使學(xué)習(xí)效率自然得到提高。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)“電解食鹽水、煉鋼、煉鐵、氧化催化法制硝酸、接觸法制硫酸”等一系列生產(chǎn)過程時(shí)，可以通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，把這些孤立、分散的設(shè)施連接成為系統(tǒng)的以及完整的設(shè)施，讓靜態(tài)性的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)性的，以及重復(fù)性地呈現(xiàn)與局部放大一系列的環(huán)節(jié)，這樣的演示可以讓學(xué)生看得更加清晰，有效地促進(jìn)學(xué)生理解這一系列設(shè)施的整個(gè)生產(chǎn)過程和相關(guān)工作原理。學(xué)生也能在一系列演示中不斷地在頭腦中形成這些知識(shí)的框架，進(jìn)而使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

（二）增大信息量，提高教學(xué)效率

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“鈉與水的反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體課件演示“鈉與水”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：向盛有滴加酚酞的燒杯中加入一小塊金屬鈉。這個(gè)過程也能生動(dòng)地向?qū)W生展示鈉的正確取用、保存及切割等。學(xué)生通過大屏幕能清晰地觀察到游、熔、紅等一系列現(xiàn)象的發(fā)生。化學(xué)教師可以利用鈉的性質(zhì)解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效地拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于化學(xué)教學(xué)課堂而言，實(shí)驗(yàn)是重要組成部分，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師就可對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用了。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其實(shí)踐能力以及思考能力，另一方面還能達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的要求。倘若是演示實(shí)驗(yàn)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，并驗(yàn)證出實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而完成總結(jié)工作。通過這樣的方法，學(xué)生的探索精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)就可得到有效培養(yǎng)。

五、聯(lián)想創(chuàng)設(shè)法

除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握以外，高中化學(xué)學(xué)習(xí)還包括了總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、分析規(guī)律等環(huán)節(jié)。具體而言，在對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及解題技巧等有一定掌握以后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中存在的基本規(guī)律進(jìn)行分析。而為了更好地幫助學(xué)生對(duì)基本規(guī)律進(jìn)行分析，教師就需依靠聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情境。模擬情境和真實(shí)事物是息息相關(guān)的，但和真實(shí)事物相比較，模擬情境更具啟發(fā)性，也包含了更豐富的情感，可幫助學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，并參與到學(xué)習(xí)情境中去。

六、生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

例如，我們?cè)谥v解“氧氣”一章內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生雖然知道氧氣就在空氣中，氧氣也和我們的生命關(guān)系十分密切，但是對(duì)于如何制造氧氣以及生活中的氧氣化學(xué)反應(yīng)，都不是很清楚。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以提出一個(gè)學(xué)生都比較常見的問題，如食物之所以會(huì)變質(zhì)，主要原因就在于氧氣和食物直接發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的一些和氧氣有關(guān)的生活常識(shí)，如氧化的問題和人工制造氧氣的用途，或者在日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象等，這樣，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)，還能讓他們知道很多化學(xué)知識(shí)就在我們的身邊、在我們的日常生活當(dāng)中，進(jìn)而有效地拉近學(xué)生和化學(xué)知識(shí)的距離。

七、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)都是教師進(jìn)行演示的，學(xué)生僅僅是看客。但由學(xué)生座位及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象短暫等客觀因素導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠完全觀察到演示效果，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都是有影響的。化學(xué)新教材注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育對(duì)實(shí)踐能力的要求，還提倡合作學(xué)習(xí)，因此在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，使他們成為實(shí)驗(yàn)的演示者，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到很大的提高，學(xué)生的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，另外，演示實(shí)驗(yàn)通常需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互理解，才能夠形成統(tǒng)一的目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于夠形成良好的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生將來走向社會(huì)，踏上工作崗位都有很大的幫助，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和合作能力的培養(yǎng)。