淺析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張永忠

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中最重要的課程之一，在高中階段的教學(xué)中有著重要的地位，同時(shí)也是我國(guó)高考中必考的，分值最高的課程。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容、教學(xué)形式及目標(biāo)等方面有著巨大變化，給教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題

隨著新保程改革的不斷深入新課程理念更加著重《調(diào)教學(xué)效率。前很多高中獲學(xué)教師為了能夠從更大程度上提高教學(xué)的有效性采取了很多新型的教學(xué)方法但由于還受傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)念的影響使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多方面的問(wèn)題這在題都嚴(yán)重影響了高中麩學(xué)教學(xué)有故性的提高。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的主導(dǎo)地位不明顯

首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在何種教學(xué)形勢(shì)下都是毋庸置疑的，新課改以后，大綱要求加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將教師的作用放小，使教學(xué)更具有效性.很多教師在講課時(shí)提出多種解題辦法，注重多樣性而忽略科學(xué)性，往往不能給學(xué)生最合理的正確的方向，擾亂學(xué)生的思維.其次，很多教師在實(shí)施新課改后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位從而不履行教師的職責(zé)，沒(méi)有明確的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)改革以后的新內(nèi)容，很難自主學(xué)習(xí)，更難理解和掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響.

2.教材不夠合理

新課改后的高中數(shù)學(xué)教材，增加了的一些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力提高有很大幫助，但也存在一些問(wèn)題.比如，教材中部分知識(shí)的編排順序不夠合理，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有增有刪，造成了很多知識(shí)銜接得不是很好，學(xué)習(xí)的順序不合理.還有，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，由于西方文化的影響，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)本身具有的價(jià)值難以體現(xiàn).與此同時(shí)，教材和其他學(xué)科之間的聯(lián)系也產(chǎn)生裂痕，難以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)中不乏習(xí)題和教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，很多內(nèi)容缺乏合理性.

3.初中到高中的銜接不到位

很多學(xué)生反映，在剛剛升入高中時(shí)，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)相對(duì)比較困難，感覺(jué)跨度較大，問(wèn)題研究較深，難以理解.這種巨大的跳躍，使得學(xué)生難以適應(yīng)，嚴(yán)重打擊學(xué)生自信心，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭惡之感.很多學(xué)生難以適應(yīng)初高中的變化，難以建立健全的數(shù)學(xué)思維，對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解不到位，難以保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到教學(xué)要求.

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生的地位得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了他們的積極性和主動(dòng)性。而在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使教師和學(xué)生能夠真正形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行積極參與，主動(dòng)探討，讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)能滲透到學(xué)生的認(rèn)知中。另外，教師在進(jìn)行布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指定，并且作業(yè)必須以展現(xiàn)學(xué)生的能力為目的，而不是僅僅靠重復(fù)性的練習(xí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.有效地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

增強(qiáng)教學(xué)效果高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求是能通過(guò)一些數(shù)學(xué)原理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而解決生活問(wèn)題。因?yàn)椋诮虒W(xué)過(guò)程中教師一定要能創(chuàng)設(shè)出一些合理和教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)這些情境，能積極參與到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這時(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要能采用直觀(guān)形象的事物將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

3.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力

在新課改下，對(duì)教師的教學(xué)水平和能力有了比較高的要求，教師首先應(yīng)該掌握比較基本的計(jì)算機(jī)操作技能，這樣才能制作出比較好，學(xué)生都容易接受的教學(xué)課件，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。一方面，教師們?cè)谡n余時(shí)間可以加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，以便豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因?yàn)椋處熤挥芯邆溥^(guò)硬的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

學(xué)生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考。教師可以在課前給學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把自己不太懂的知識(shí)記下來(lái)，這樣的話(huà)教師講解以后就會(huì)對(duì)這些內(nèi)容加深印象。如果只憑借學(xué)生一個(gè)人不能解決問(wèn)題的話(huà)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組商討解決，這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力，也提高了他們尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，在新課改的大背景下，面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不同問(wèn)題，教師只有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，就一定能使學(xué)生得到全面發(fā)展，使教學(xué)效率得到提高。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新課改在教育目標(biāo)中對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出的一項(xiàng)主要的要求。這一目標(biāo)的設(shè)定并不是讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漢僅為了滿(mǎn)足新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才所應(yīng)具備的能力的要求。因此教育工作者應(yīng)通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

之所以針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育推行實(shí)施新課改最主要的原因就是傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足社會(huì)和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)和需求，因此通過(guò)推行新課改捉進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并尋找到適應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策。最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才滿(mǎn)足社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂曉紅.新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2013年09期

[2]黃巖紅.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別與銜接方法研究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年08期

[3]李見(jiàn)峁.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014年11期

[4]黃志遠(yuǎn)、田炳娟.轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].才智，2015年04期