淺談高中英語教學中潛質生的轉化

崔曉霞

摘要：英語潛質生這一現象在英語教學中是客觀存在的，作為英語教師，要特別關注英語潛質生的成長，同時關注英語潛質生的研究也是教師發展的一個重要途徑。在轉化英語潛質生的過程中，教師既獲得挑戰，也會在關注與研究中獲得自身的發展。只要是一個班級總會有英語潛質生，只要是一名英語教師，都得面對轉化英語潛質生這一問題。在本文中，筆者就針對在英語教學中如何轉變英語潛質生來談談自己的幾點看法。

關鍵詞：高中英語；潛質生；轉化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0004

一、要對英語潛質生有足夠的愛心

有愛心是做好潛質生轉化工作的優質核心和基礎。要做好英語潛質生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，筆者首先做到了充分尊重、信任他們。在筆者所擔任英語教學的高三（11）班里，共有學生56名，其中朱同學不但英語學習差，還不遵守紀律。每天到教室上課，總有同學告他的狀。所以，筆者每天必須做的一件事情就是對他進行思想教育，還盡可能地找時間和他談心，拉近我們的距離。在生活和學習上去關心他、愛護他、理解他，漸漸地，他行為有所收斂。同時，筆者經過仔細觀察，發現他很有責任心且樂于助人。于是，筆者有時會讓他為自己的英語課堂做一些事情，比如當作業檢查員，甚至當英語課代表。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受重視了，從而總是非常認真地完成每一項任務，每次筆者都很真誠地對他說：“你的進步真大，老師為你感到高興！”漸漸地，他變了，變得遵守紀律了，還能按時交作業。他的英文寫得特別馬虎，筆者要求他每天練習一頁字，慢慢地，他也能把英文字母寫得好些了。課堂上，他也會主動背誦英語課文，回答問題了，慢慢地他改變了，變得越來越正氣，英語成績也隨之進步不少。就這樣，師生之間互尊互敬、心理相融、情感相通，他樂于和筆者交流、溝通，筆者對他的各種教育如涓涓細流流進他的心田。學生對教師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于教師，樂于接近教師，向教師打開心靈的窗戶，愉快地接受教師的教育。總之，愛是春風，她能喚起英語潛質生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤英語潛質生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃英語潛質生希望的火花。

二、要對英語潛質生有充分的信心

信心是學生進步的動力，只有讓英語潛質生看到了自己身上的力量、自身的價值，從而對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而英語潛質生普遍缺乏自信心，他們往往以為教師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給英語潛質生以自信心呢？經過長時間的了解，筆者發現班上很多英語潛質生有這樣的共同特點：頭腦較靈活，記憶比較快；有些虛榮心，好表現，喜歡受到表揚。發現這些特點后，筆者就有針對性地對他們進行幫助。主要采取了以下措施：1. 利用他們虛榮心強、好表現的特點在課堂上多多創造讓他們表現的機會，回答簡單的問題，朗誦課文，然后給予鼓勵，增強他們的自信心，提升他們在班上的影響力。2. 利用他們頭腦靈活、記憶好的特點，每天給他們布置任務，并及時考核和鼓勵。漸漸地，他們進步了，作業能按時交了，學習積極性提高了，壞習慣也改了不少。

三、要對英語潛質生有十足的細心

英語潛質生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。我們班的陳同學的轉化過程也很生動：高一的時候，筆者就發現這個女孩子作業經常出現錯誤，同時也經常出現不完成作業現象，表現出了嚴重的恐學情緒。雖然筆者和她進行了很多次談話，但收效甚微。后來，筆者經過一段時間的細心觀察，發現她英語基礎不好，由此產生了畏難和厭學情緒。針對她的這種情況，筆者對她進行了很多鼓勵，也替她想了很多辦法。比如：可以問同學或問教師，在英語課上，認真學習，多讀多練。并且給她配了個“小老師”，每天督促她把最基本的字詞句知識點掌握了，同時告訴她：千萬不要灰心！隨著你的不斷努力，日積月累之后，你的基礎會慢慢補起來的。逐漸地，陳同學增強了學習信心，一個多月后，她就有了很大進步。每次單元測試都有一定的進步，英語基本上能夠及格了。通過陳同學的轉變，筆者深刻地認識到：由于學生年齡小，心理承受能力差，一個小小的困難也可以絆倒她，如果教師不及時伸出援手，幫她渡過難關，她很可能會一蹶不振，永遠是潛質生，而教師和同學們的幫助才使她有了飛速的進步，這充分說明用心去及時發現英語潛質生的癥結所在，有針對性地采取相應的措施因人施教是非常重要的。

四、要對英語潛質生有必要的恒心

英語潛質生的轉化工作不是一朝一夕的事情，需要持之以恒地給予學生關注，要融入到平時的課堂教學中。比如，筆者在英語課堂小組合作討論時，會深入到各個小組中，特別關注英語潛質生的思考、發言，傾聽他們對知識的理解和想法，引導、幫助他們形成對新知識的理解和掌握。在小組匯報時，筆者一般把教學的目標直接指向英語潛質生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果，有的潛質生在教師提出問題時，想回答又怕回答，筆者都會給他們一個信任的眼神、一句“你能行”的鼓勵，可以使學生思維發生質的飛躍，筆者認為這既可以檢查小組討論的情況，又可以檢查英語潛質生對新知識的理解和掌握情況，對英語課堂的調控有很大的作用。

在轉化潛質生的實踐中，教師首先要對學生充滿愛，要對工作充滿愛與熱情。學生成績差的原因是多種多樣的，不同的學生要采用不同的方法。但是，永恒的法則是必須建立師生間的正常的感情橋梁。當學生感覺教師像父母一樣關心和愛護自己，就容易接受教師的教育。特別是對待英語潛質生，教師要有換位意識，給予同情、關心和愛護，還有毫不吝嗇的表揚和鼓勵，這些都是轉化英語潛質生的金鑰匙。筆者相信絕大多數的英語潛質生之所以學習困難，并不全都是學生的智力因素所致，作為有神圣職責的教師，應多給英語潛質生溫情的鼓勵、期望和關懷，為他們的成功喝彩。總之，只要我們共同努力、堅定信心、科學教育，把轉化英語潛質生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，相信那些遲開的花朵終將開得更加絢麗、更加燦爛。

（作者單位：浙江省余姚二中 315400）