初中英語晨讀有效模式的應用

鐘慧瓊

摘要：初中英語晨讀是英語課堂另外一個學習平臺，由于學生自主學習能力比較強，所以在實際的應用過程中，要想避免一些問題，就要發揮晨讀應該有的作用和功能。本文主要介紹了多樣化晨讀模式的開展方略，詳細解釋了其具體應用的過程，并且引出開展步驟和調動學生積極性的方法，以便有助于學生晨讀模式的高效達成。

關鍵詞：初中英語；晨讀；有效模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0019

英語作為語言類的學習科目，誦讀是學生學習這門科目的必要手段之一，因為在清晨人的頭腦清醒，思路明了，所以很多初中院校都給學生安排晨起閱讀，但是現在晨起學習有很多不好的現象，制約著學生的學習情況。比如，學生早上拿書閱讀，確實是像模像樣，但實際心不在焉，甚至可以說是朝三暮四，人在心不在，和大家一起濫竽充數，對自己早上誦讀的內容也沒有清晰掌握，只是人早上來課堂等情況頻繁發生。

一、多樣化晨讀模式的開展

多樣化晨讀模式的開展，主要是針對當前晨讀模式的單一，教師習慣運用單一的自讀模式對學生的吸引力較弱，因而晨讀行為的改善是學生不得不進行的行為。前蘇聯教育學家曾說過，學生智育的提升與各類方法的創新密不可分，更要靈活地變化各類細節。這樣才能提升晨讀的高效性，第一要讓孩子愛讀，那么就要引發孩子的興趣，因為興趣是孩子最好的老師，興趣的逐步培養，才能讓晨讀教學更具趣味性。第二要進行聽、讀的訓練。1. 聽力訓練，聽力訓練是鍛煉學生的課文聽、說、讀、寫能力，要求學生將聽力中的各項內容進行理解，由于很多課文學生已經學習過，所以對學生來說，聽力難度不高，學生的壓力也隨之減少，因而在聽力訓練中學習情緒取向穩定，通過這種形式訓練2-3次，加深學生對課文的印象，這樣講會使學生對今后的書面表達、聽力測試都能起到促進作用。2. 領讀訓練，部分課文和單詞受到難度的限制，學生不能在晨讀過程中自己完整地閱讀和朗誦，這時候就要由英語基礎比較好的學生進行領讀，這個角色是由教師以外的學生擔任，這樣能加深學生的朗讀熱情。教師在適當的時間可以表揚領讀以及跟讀者，這對提高學生學習信心的觸動比較大。

二、分段式晨讀活動的開展

根據心理學研究表明，當人在從事某種活動的過程中，如果沒有比較明確的指導目標，就不能達成或者很難達成成功。因而提高晨讀者的有效性，關鍵是要求學生帶著學習目標學習，在這個前提下進行分段針對閱讀法，其效果顯而易見。比如，在開展閱讀的時候，可以把晨讀分時段使用，假如晨讀時間是30分鐘，那么在晨讀開展中為了預防學生學習散漫，機械地背誦單詞和課文，需要把晨讀的三十分鐘進行分解，第一個十分鐘，要求學生根據教師的布置完成十個單詞的背誦，然后同桌之間相互問答；第二個十分鐘，教師要加大學生的學習緊張度，讓學生默寫自己背誦的內容，如果感覺效果甚佳，要求學生運用默寫的單詞或者短語造句，最后十分鐘，學生需要馬上回歸課本，在課本中復習學習到的單詞，并且從中體會學習到的語境，這樣的分段教學，學生的晨讀時間也將更加充實和寬裕，針對性的晨讀，讓晨讀的效率提升。

三、晨讀課堂設計中注意保護學生的積極性

在晨讀過程中要進行先進的評價方式表揚體系，并且要求總體的難度更加適中，由于很多學生不能積極地參與學習過程，所以在編排座位的時候，要讓學生有意識地坐在一起，要求學生之間的能力產生互補，學習能力比較強的學生帶動學生成績較弱的學生，并且因為訓練材料的不同，學生要靈活地將兩人小組變成一個四人小組，通過一段時間的磨合和鍛煉，讓學生找到自己需要扮演的角色，運用小組編排這類學習興趣，可以讓“一幫一”“一帶一”的互助小組形式，帶動學生的口語訓練，增強學生之間的互助競爭意識。比如很多性格比較內向的學生都能大膽地練習運用，表現自己，增強晨讀氣氛，讓學生在積極表演的過程中，互相練習，呈現出你追我趕的學習態勢，爭當課堂學習的主角。

由于好的開頭是成功的關鍵，因而在進行晨讀編排的時候，要讓學生根據自己的學習實際情況，選擇自己感興趣的契合點，較好地操控相關的訓練材料。比如，在學習過程中，要求學生將書本知識進行串聯，運用“一問一答”的方式，讓所有的知識可以重新鞏固。比如，運用看圖說話的方式，讓學生根據教師提供的掛圖或者簡筆畫，運用英語描述敘述的內容，鼓勵學生多運用英語交流，但是不要把更多的精力留存于英語的準確閱讀。另外，教師可以先挑選一些比較經典的文章，讓學生富有情感地進行交流，這樣也可以提升孩子的英語口語。

四、結語

在實踐教學中，晨讀給學生帶來輕松的學習方法，讓學生以“情境教學”為課程教學目標，讓學生在學習中有飽滿的精神狀況，并且張揚個性。在大量的語言應用中，給學生創設各類潛移默化的學習條件，在提升教學效率的前提下，讓學生的學習變得更為主動，學生的學習態度也在發生變化，這將提升學生的英語學習成績。

參考文獻：

[1] 王澤陽.大學英語晨讀及“晨讀會”調查研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014（4）.

[2] 陳國安，姜 晶.初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用[J].現代教育科學，2010（12）.

（作者單位：江西省于都縣固院初中 342300）