談談預測策略在英語閱讀教學中的應用

何曉煉

摘要：通過對英語閱讀教學現狀的分析和對閱讀策略的認識，提出要重視閱讀策略教學法在英語閱讀教學中的應用。本文以外研社版Module 3中的閱讀文章Roys story為例，闡明了如何將預測策略有效地運用在英語閱讀教學中。

關鍵詞：預測策略；閱讀策略；閱讀教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0052

一、當前閱讀教學現狀分析

閱讀教學是英語教學的重要環節，其目的是通過閱讀提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，幫助學生熟悉英語文章的結構特點，培養學生針對不同題材和體裁的文章進行有效閱讀的策略和技能。高中生必須掌握的閱讀技能有：略讀（skimming）、尋讀（scanning）、預測（predicting）、確立文章主體和主旨大意（identifying topics and main ideas）、根據上下文猜測詞義（guessing words using contextual clues）、理解文章結構（recognizing the structure）等。如何讓學生在閱讀過程中有意識地練習使用閱讀策略來提高閱讀能力是非常必要的。

可是在當前的英語教學中，相當一部分學生僅僅只滿足于課文的表層理解，往往忽略對文章的深層理解和評價性理解，甚至誤把表層理解看成閱讀理解的全部。造成這些現象的原因是多方面的。一方面是由于多年來教師在教學中把大部分時間和精力放在理解生詞、詞語搭配、造句訓練上的模式，過多地重視語言形式而忽略了內容的理解，從而影響學生從整體上把握文章的內容信息和作者的思想。另一方面是課堂教學仍然是教師在唱獨角戲，學生沒有充分的思考余地和參與語言實踐活動的機會，始終處于被動地接受與參與的狀態。

二、閱讀策略的內涵

根據（Longman dictionary of contemporary English（1988）的解釋，策略的內涵可以做以下兩點理解：1. 采取適當的策略能使操作者在具體活動中更容易獲得成功；2. 策略即活動進行之前所制定的計劃。

閱讀策略的熟練掌握有助于英語閱讀水平的提高。平時經常進行閱讀策略的訓練能夠提高學習者的策略運用意識、增強策略閱讀能力，進而提高閱讀效率，增強學習者的自信心和成就感。

因此，教師在布置閱讀任務時，要讓學生熟知一些閱讀策略，并教會學生在實際活動中靈活運用，完成特定的閱讀任務。如果缺乏對閱讀策略的認識，學生在讀完一篇文章后，不能積極進行邏輯思維，常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云。當他們遇到生詞或不熟悉的句型和文體時就會更加顯得無計可施。

三、什么是預測策略

預測，即prediction。閱讀教學專家Thomas S. C .Farrell在Planning Lessons for a Reading Class一書中指出：Prediction involves the readers in active interaction with the text by making them think about what they have read and what they will read next. 預測可以激活讀者關于話題的背景圖式，幫助讀者做好閱讀的準備，讓其更加主動地參與到閱讀過程中。在不斷的、新的預測和對舊的預測的修正中，讀者能夠一直保持對閱讀的專注和熱情。通過分享推理過程，理解文章的主權都交給了學生。

在實際課堂閱讀教學中，預測就是通過文章的題目、標題、數字、圖片等等獲得細讀之前的一些信息，然后利用這些信息來猜測、預測文章中故事情節的發展、來龍去脈和結果，以及作者的寫作方法、目的、態度等等。

四、預測策略的實際應用

高中英語外研社版本Book6，Module3的閱讀課文Roys story是一篇記敘文，記敘了文章的主人公Daniel 與他的朋友Roy的友誼變化過程。下面，筆者就來介紹預測策略在本文中的有效使用。

教學步驟：

Step 1. Lead in prediction

1. Enjoy a digital story about Kobe and T-mac.

2. Predict the topic that students are going to talk about. （Answer： Friendship）

（導入預測：設置一個與文章話題類似的音樂故事）

Step 2. Pre-reading prediction

1. Show two pictures about Roy and Daniel.

2. Predict： What do you expect to read about them？

（閱讀前預測：提供背景圖片）

Step 3. During reading prediction： Read the first paragraph.

1. Find out what happened to them.

2. Predict： What might happen next？

Step 4. During reading prediction： Read the second paragraph. 1. Pick out the key words and find out the answer.

2. Predict： What else do you want to know about these two friends？

Step 5. During reading prediction： Read the third paragraph.

Question： If you were the writer， how would you continue the story？

（閱讀中預測：預測文章的發展與走向）

Step 6. Read the rest paragraphs （Para.4-8） and draw a mind map of the development.

Step 7. Post reading prediction： Role Play

Work in groups， making up the ending of the story and act it out.

（閱讀后預測：為故事編寫結尾并進行表演）

這節閱讀課在讀前、讀中、讀后都有效地運用了預測策略，一環扣一環，幫助學生有條理地理解整篇文章。在預測策略的激發下，學生發散思維，就所讀文章自己提出問題，通過確認或調整讀之前的預測，自己解決問題。

總之，預測是閱讀中的一項重要的學習策略。在平時的課堂教學中，筆者有意識地培養學生的預測策略，發現學生的閱讀能力和閱讀速度有了一定提高。筆者認為，教師在上閱讀課時，不能只滿足于學生對本課語篇的理解，而是應當利用語篇教授學生不同的閱讀策略。長此以往，學生掌握了閱讀策略，閱讀能力也會提高。