工程測量技術專業高端技術技能人才貫通培養模式研究

李長青，王會珠，崔有禎

(1. 北京工業技術學院，北京 100042； 2. 北京清華山維新技術開發有限公司，北京 102206)

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工程測量技術專業高端技術技能人才貫通培養模式研究

李長青1，王會珠2，崔有禎1

(1. 北京工業技術學院，北京 100042； 2. 北京清華山維新技術開發有限公司，北京 102206)

對高精尖技術技能人才培養過程及特色進行分析的基礎上，以北京工業職業技術學院工程測量技術專業高精尖技能人才培養模式為例，把培養過程分為職業基礎階段、職業提升階段和職業拓展階段，并對各階段培養模式進行了探討。

高精尖技術技能人才；工程測量技術；人才培養模式；貫通培養模式

我國“十二五”期間的主要任務是完成產業結構調整和產業轉型升級，這使得社會對技術應用性人才的需求規模不斷擴大、需求層次不斷提升，同時也迫切要求舉辦本科層次高職教育[1-2]。結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出的“形成適應產業結構調整要求、體現終身教育理念、中高職教育協調發展的現代職業教育體系”，當前應加快拓展高職教育層次結構，提高職業教育辦學質量，以滿足社會對高級技術應用型人才的整體需求[3-4]。根據北京市教育委員會關于開展《高端技術技能人才貫通培養試驗項目的通知》(京教職成[2015]5 號)精神[5]，北京工業職業技術學院成為項目實施的三所國家級示范高職院校之一。

本文以北京工業職業技術學院工程測量技術專業高精尖技能人才培養模式為例，對高精尖技能人才貫通模式進行探討，對高端技術技能人才貫通培養試驗項目有實際意義。

一、高精尖技術技能人才培養過程及特色分析

高端技術技能人才貫通培養試驗項目是從初中應屆畢業生中直接選拔和培養一批有發展潛質的人才，接受優質的高中教育、技術教育和高水平大學教育。匯集北京名校名師名企的優質教學資源，實施“2+3+2”七年的貫通式人才培養，構建高中教育、技術教育和本科教育“融通貫通”的人才培養體系。三階段相對獨立、相互銜接、階梯遞進。該項目學制(5+2)，即“2+3+2”，2 年高中、3 年高職、2 年本科。高中階段(前2 年)——優質高中協助培養；高等職業教育階段(中間3 年)——示范高職院校直接培養；本科教育階段(后2 年)——重點高校和國外名校深度培養。

高精尖技術技能人才培養具有以下特色：①減少升學壓力(7 年貫通培養)：打破傳統升學模式，緩解考生、家長和社會壓力；②人性化的專業選擇(分大類招生，前2 年不分專業，學生可根據個人意愿申請調整專業；③高端國際人才打造(厚基礎+高技能+創新型+國際化)：集重點高中基礎培育+國際一流職業教育技能提升+本科扎實基礎理論積累+國外公派留學經歷于一身；④多元成長路徑(分階段可再高考、可出國深造、可高薪就業、可保留5 年本科學籍創業)：學生可根據自身發展需求，進行職業規劃。

二、工程測量技術專業高精尖技術技能人才培養過程及模式

北京工業職業技術學院工程測量技術專業人才培養以職業能力培養過程為主線，分為3個階段，包括職業基礎階段、職業提升階段和職業拓展階段。

1. 職業基礎階段培養模式

職業基礎階段即在2年高中階段進行每周4個學時，每學期36學時，共計144學時的職業體驗課學習。表1所示課程包括三維信息建模瀏覽、無人機操控、測量機器人操作等。通過該階段學習，培養學生的職業興趣、專業興趣、安全意識和動手能力、團隊協作能力和創新意識。

表1　職業基礎階段培養

2. 職業提升階段培養模式

職業提升階段即3 年高職階段，采取“工程實踐不斷線”人才培養模式。

(1) “工程實踐不斷線”人才培養模式

充分利用北京地區城鄉建設工程和基礎測繪工程項目數量多、規格高、管理規范的優勢，開展廣泛深層的校企合作，建立“工程實踐不斷線”工學結合的人才培養模式，做到人才培養過程中“三個不斷線”，即“學生參加工程實踐項目不斷線，企業專業指導人參與不斷線，職業素質培養不斷線”。將各項生產性實習與現場測繪工程項目相結合，學生每學期都有3周以上的時間在專職教師和企業技術人員的共同指導下參加工程項目實踐，在工程環境中培養學生的職業崗位能力，從第一學期開始一直到畢業，工程實踐不斷線。

(2) “工程實踐不斷線”人才培養模式的實施流程

第1學期開設“地形測量”課程，主要培養學生的測量儀器基本操作能力、測量基本計算能力和地形圖測繪能力。在實施學訓一體“地形測量”課程教學的基礎上，學生要進行圖根導線測量、四等水準測量和地形圖測繪3項核心技能的強化實訓，通過考核后安排3周的時間到企業參加地形圖測繪項目實踐，按照規范要求完成圖根導線測量、水準測量、碎部測量、繪圖等工作任務。

第2學期主要培養學生的全站儀操作能力、CAD繪圖能力、GPS測量能力、數字地形圖測繪能力。開設的主要專業課程有“數字化測圖”“GPS與控制測量”等，學生經過學訓一體的課程教學后，要進行全站儀數據采集及通信、精密導線測量、數字地形圖繪制等核心技能的強化實訓，通過考核并填寫“技能培養檔案”。安排3周時間到北京測繪設計研究院、北京富地勘察測繪有限公司等企業參加數字化測圖工程實踐項目，在完成企業生產任務的過程中提高數字化測圖專業能力，培養團隊協作、服務與溝通能力，提高測量技術文件的編寫能力。

第3學期主要培養學生GPS測量能力、控制測量能力及測量數據處理能力。通過“GPS與控制測量”“測量數據處理”等課程學訓一體的教學實施和精密導線測量、二等精密水準測量、GPS靜態測量和數據處理、GPS RTK數據采集與解算3項核心技能的強化實訓，通過考核后，學生有6周的時間到建設部綜合勘察設計研究院、門頭溝公路局等企業參加控制測量工程實踐，完成精密導線測量、精密水準測量、GPS控制網建立等工作任務，提高專業能力，有針對性地培養查閱應用測繪技術資料的能力，提高嚴格執行測繪行業法規、規范和標準的能力，深入了解職業環境和企業文化，提高完成崗位任務的信心。本階段學生可以通過數字化測圖工、GPS測量工、控制測量工等職業資格鑒定。

第4學期和第5學期主要培養學生工程施工測量能力、地籍測量能力、礦山測量能力、建筑物變形觀測能力及地理信息技術應用能力、數字攝影測量技術應用能力，實施學訓一體的工程測量、礦山測量、地籍測量、建筑物變形觀測、數字攝影測量、遙感數據處理等專業課程教學，進行全站儀坐標放樣、高程放樣、井下導線測量、井下水準測量、陀螺全站儀定向、井下中腰線標定、建筑物沉降監測、遙感影像處理及數據采集等核心技能的強化實訓與考核，在第4學期后3周、假期和第5學期前10周學生深入鑫暢路橋公司、北京城建勘察設計研究院、木城澗煤礦等企業參加工程測量、礦山測量、地籍測量、建筑物沉降觀測等工程實踐項目，提高相關的職業能力，并有效地培養學生在適應艱苦作業環境、保障安全、與施工方面溝通、作業的組織計劃、作業質量的評價與改進等方面的社會能力及方法能力，加深對職業崗位職責及職業標準的理解。本階段學生達到了中級測量放線工、礦山測量工等職業資格的能力要求。

第6學期安排學生赴國外留學半年。考慮到學生的語言連續性，選擇英國諾丁漢大學，具有完善的定制培訓課程，同時在學歷層次上與學生現實條件對接。

3. 職業拓展階段培養模式

在最后2年的本科階段培養中，加強與國內一流大學和知名企業聯合培養卓越工程技術人才，重點提高工程測量技術專業學生的國際視野、團隊溝通與協作能力、創新與工程實踐能力。

在該階段采取主要培養模式：①采用雙導師制：本科階段依托一流大學的教學資源，由學校教師和北京建筑類企業中級及以上工程師指導學生在這兩年內的專業課學習、課程實踐鍛煉、科學研究及參加技能大賽等內容；②小班教學：開展課堂案例教學，能夠保證教學質量，使每個學生都能得到授課教師的全面指導；③開展主題教學活動：本科的兩年學習是學生專業技術能力和創新能力提升的重要階段，主題教學更貼近工程實際，有助于學生增加對專業的認識和更深層次的專業學習；④多參加各種層次的測繪類專業的技能競賽：以賽促學，增加專業學習的興趣和熱情；⑤開展雙語教學：提前模擬國際工程的工作環境，更好地學習和運用常見的專業術語和日常英語交流學習。在該培養階段課程安排見表2。

表2　職業拓展階段課程安排

三、結束語

本文在對高精尖技術技能人才培養過程及特色分析的基礎上，以北京工業職業技術學院工程測量技術專業高精尖技能人才培養模式為例，把培養過程分為職業基礎階段、職業提升階段和職業拓展階段，并對各階段培養模式進行探討。對高端技術技能人才貫通培養試驗項目人才培養方案的制定具有實際意義。

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On the Engineering Survey Technology Professional High-end Technical Skills Talent Training Mode

LI Changqing，WANG Huizhu，CUI Youzhen

10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0176.

2015-12-09

高端技術技能人才貫通培養試驗項目專業群人才培養方案開發(BGZY2015JYJGXM02)

李長青(1963—)，男，碩士，副教授，主要研究方向為測繪相關研究及教學。E-mail：13025753@qq.com

G64

B

0494-0911(2016)05-0135-03

引文格式： 李長青，王會珠，崔有禎. 工程測量技術專業高端技術技能人才貫通培養模式研究[J].測繪通報，2016(5)：135-137.