電子商務創業背景下計算機類課程的教學改革思考

陳泰峰

信息科技的發展引領著時代在不斷地向前邁進，電子計算機的應用開始越來越普遍地出現在人們的生活當中。在這種背景之下，電子商務模式也在不斷的完善，電子商務在目前來說已經成為一個重要的產業，但電子商務的完善和發展離不開計算機的發展。本研究主要分析電子商務創業背景之下，計算機課程改革教學的相關內容，以便于更好的為創業服務課程進行綜合整治，提供必要的條件和技術參考，也希望所得的研究內容可以為相關的研究領域提供有價值的參考。

一、引言

當前我國的高校在不斷的擴招，這一方面是在適應國家的政策，另一方面也是我國經濟發展的需要。經濟發展需要全能型的人才，當前畢業生的人數在逐年上升，這也使得各個高校都面臨著較大的就業壓力。在這種背景之下，為了更好地實現自身價值，各個高校的學生在畢業以后進行創業，已經成為了一種新的發展途徑。所以在這種背景之下，也就產生了創業教育。教育部在2001年開始率先在全國那9所高校里開展了創業教育試點，并且在各個高校內都有所開展。創業教育需要一個高等教育提升教學質量作為主要的側重點，同時要不斷的強化課程建設和課程改革，不斷地通過課程改革的教學方法和教學手段，將教學、學習和動手聯合為一體，以此來促進學生實踐應用能力的提升。在電子商務的創業背景之下，分析高校計算機課程的教學改革，能夠有效的促進學生更好的發展，也有利于創業教育。

二、當前計算機應用類課程所面臨的教學現狀

發展到當前，計算機應用類課程的教學開始普遍地成為了各個高校所側重的一個重要的科目。但從計算機課程的設置來看，很多高校的計算機課程當中都并沒有設置電子商務創業傳授，也沒有涉及到電子商務的相關知識技能，因此在課程設置和教學上顯得并不完善，雖然看似較為全面，但對于學生來說，卻并不能夠使用。

很多計算機應用課程和電子商務之間并不貼切，其相互之間也沒有必然的聯系，這會導致一些創業學生在學校內所學的計算機類課程，在出來以后并不能夠更好的為他們的創業提供必然的服務。分析這種現象，主要是因為當下的計算機應用類課程在教學上并沒有真正地培養出適合電子商務創業需求的學生，也沒有將在電子商業創業當中所需要的技能傳授給學生。同時因為計算機應用類課程的教師普遍感到很難對學生開展有效的教學，因為學生對于這類課程并沒有太大的興趣，同時學校所傳授的相關內容較為枯燥乏味，沒有較強的實用性，所以學生在學習的過程中，也不會收獲到較好的效果。

怎樣進行課程選擇和課程整合，如何確保課程項目的有效開發，并做好實訓組織和課程教學，如何進行有效的教學考核，從當前來說是符合電子商務創業實踐教學體系的。所以從這里也能夠看出，做好課堂與市場、課堂與創業之間的銜接工作是十分重要的。

三、電子商務創業背景下計算機類課程教學的改革思考

從我國的創業教育和西方的創業教育相比，是否進行實踐教育是一個最大的區別，同時這也是我國創業教育所面臨的最大問題。計算機應用類課程與電子商務創業之間具有緊密的關系，怎樣進行設置和整合，怎樣做好教學在當前來說是十分重要的一個問題。所以需要強化和企業之間的合作，不斷的探討計算機應用類課程教學，以此來形成電子商務創業為背景下的計算機應用類課程，分析教學的具體策略，形成較好的操作模式，這樣才能夠在教學過程當中，真正的將創業作為其根本目的，合理地對各項業務和課程進行開展，對于創業服務課程進行綜合整治，對學生的專業技能進行培養，創造性地培養學生的創業能力。

（一）充分的對計算機應用類課程進行篩選并做好整合

電子商務創業背景之下，計算機應用類課程的選擇和整合，需要將學生在電子商務創業實際工作當中，所需要應用到的相關計算機知識進行合理的篩選，并將篩選出的內容進行整合，組織成為主要的課程內容。而教師在教學工作當中，需要將實際的工作任務與創業的工作任務進行結合，并將這二者進行有機的融合，使學生結合創業進行親手操作，通過對不同的側重的計算機應用類課程進行貫穿。這能夠有效地強化課程的相關內容和創業之間的相關性，同時也能夠有效地整合理論與實踐，在很大程度上提高了學生創業的能力，并對學生的創業效率進行培養。

進行課程選擇與整合的時候，可以采用開放辦學的形式來進行課程建設，對于企業界的資深專業人士進行不斷的吸納，可以通過開辦相關的講座和論壇等形式來進行教學。在進行課程建設的時候，教師和學生需要以開放的胸襟，充分的和社會進行主動的結合，它能夠從社會當中吸取相關的教學營養。一方面可以增長相關的知識，能夠有助于提升學生的主觀才干。可以有效地拉近企業和學校之間的合作，特別是一些電子商務企業，對其進行有益的探索，就能夠有效地形成以電子商務創業為背景的計算機類，專業課程的具體操作，對相關的課程內容進行整合，做好相關課程項目的開發，并且對相關的實訓內容進行組織和整合。要不斷地對實訓資源進行積累，研究新的課程教學方法。在進行課程考核的時候，需要進行綜合的探索和實踐，并且必須將創業作為根本目的，所有的課程服務和設置必須圍繞創業進行。要不斷地對學生的專業技能和創業能力進行培養，還需要根據當前的崗位創業所需要的相關知識和技能，選擇典型的項目做好教學工作，整個教學過程當中，最好教授、學習、動手一體化的工作，不斷地在真實的教學工作當中完成相關的教學內容。

從另一方面來說，需要對教學模式進行創新，做好相關的設計工作。可以堅持以項目為主線，不斷地對課堂內容進行整合。所以在項目的選擇上，一方面要考慮應用項目的實用性，同時也需要考慮項目的趣味性，充分地強化創業過程當中所遇到的相關問題和相關現象，深刻的解析二者之間的聯系，能夠有效地幫助學生理解案例。對于項目教學方式的應用，能夠使學生在枯燥的知識當中具備更多的行業知識和經驗。同時要堅持以動手能力作為突破點，將創業項目經驗作為學習目標。在教學當中可以使學生，充分的對其自身的技能進行應用。通過以實際的創業工作任務作為中心，不斷地對相關的課程內容進行組織，以此來完成一定的工作任務。教師也可以將真實的案例引入到課堂里，使學生對于項目背景進行了解，也可以使學生親手的對相關的操作項目進行完善，通過對于不同的側重，使相關的知識貫穿在一起。

（二）電子商務創業背景下，計算機類課程教學改革的考核

可以通過理論聯合技能的雙考核形式進行考核，考核學生的理論知識和技能的掌握情況，這種考核方式能夠有效地對學生的真實能力進行考核。理論考核和技能考核這兩個部分的考試都需要通過才能夠算是好學生課程考核及格。理論成績一般是通過平時的考試成績和期末考試成績這兩部分來進行構成，而平時的考試成績需要綜合地對學生的學習態度和書面作業的完成情況來進行評定。理論考試需要對學生對于課程的核心知識的掌握情況進行考察，技能考核需要對學生對于該門課程的核心能力的掌握情況進行調查。

也可以通過技能考查形式對學生的課程進行考核，單獨的技能考查一般是單純的上機考核。通過計算機考試方式來完成對學生技能的考查，學生在規定的時間內通過所給定的素材，包括相關的考題和需要的圖片、背景以及相關的輔助圖片、相關的考題內容和文字資料、考題要求等等，使學生按照所學的知識和所教授的軟件，在規定的時間內，如果規定的技術和相關要求來完成設計與制作。

也可以通過項目團隊來進行課程考核。這種考核就是一種設計考核、過程考核、協作考核和課程設計報告書的內容考核。這種考核方式通常所采用的形式為項目分組，所以個人的得分需要在項目團隊分的基礎上加個人分。因為項目團隊一般是由項目成果和課程設計報告書來進行評定的，因此在進行考核的時候，個人需要通過協作考核和過程考核兩個方面來進行評定。

通過創業項目實訓考核學生的能力。這主要是在課程內項目考核，突出創業實用性，必須要從項目的開始到最終的產品發布，對于整個項目的設計過程都進行嚴格的監控，通過不同階段的工作為學生進行不同的考核。因此在這一個考核過程當中，學生的成績會被劃分為不同的階段，根據不同階段的完成情況來進行綜合的評價。

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院電子信息系）