“互聯網+”環境下高職學生管理優化思考

謝銘

從互聯網的相關知識中我們可以清晰地了解到，它的產生是在20世紀60年代末70年代初，最開始用于美國國防部各部門間的信息交流，85年才得到真正的發展。2012年易觀國際于揚首次提出互聯網+的概念。2014年李克強提出，“互聯網+”是創新工具，2015年在義烏成立“互聯網+聯盟”。這些看似嶄新的理念近年來不斷被呼吁，這是一條互聯網成長的道路，也是經濟發展模式的轉換。97后可以說是“互聯網+”下的受益者，到現在我們運用到越來越多的“互聯網+”改變我們的生活方式和與世界的距離。當此項公式“互聯網+”運用于高職學生管理時，將引發我們更加深入的思考。什么是“互聯網+”？在“互聯網+”的模式下該怎么對學生進行管理，又會因為“互聯網+”遇到哪些管理問題？對于學生管理操作中可能會出現的問題，我們不得不對此重新思考。

一、引言

網絡對我們生活的影響，毋庸贅言，毀譽參半。互聯網在我們生活各處皆有體現，經過信息革命的洗禮，世界發生巨變，生活更傾向于智能化和虛擬信息化。互聯網+是互聯網生產要素充分被利用的表現，將互聯網充分利用于各個行業。此時在高職學生管理中的運用便是其中的一個重要分支，網絡時代信息的轟炸對學生思維觀念影響明顯，網絡流行詞匯網絡暴力等等都對高職學生管理造成較大沖擊。而我們都知道網絡的發展勢在必行并且展開十分迅速，對于老式德育也在進行挑戰，高職院校在這種情況下該如何應對學生管理工作的實施和進行， 這是個難以回避的問題。

二、什么是互聯網+

互聯網+，通俗來講就是互聯網+其他產業，目的是利用互聯網在資源配置中的優勢，是互聯網與傳統行業的完美融合。互聯網可以和其他行業相連構成新的經營模式，算得上是知識社會互聯網形式的演進。我國許多成功企業家認為互聯網+將會成為產業經營主流，李克強總理也比較看好它的發展。不過就現在的情況來看互聯網+還在發展的初級階段，各行業還在進行試探和嘗試，都希望“互聯網+”模式給他們帶來經濟利益。根據互聯網+的“大量”特點，其模式也是和傳統產業相對立。

三、互聯網+下的產物

在互聯網的時代，互聯網+的產物有很多。針對生產模式而言，互聯網+工業的形勢比較多用，企業采用互聯網來改進產品研發和生產方式。通過遠程操控達到數據采集和分析回饋，對于云計算、物聯網的改造非常頻繁。針對日常生活而言，互聯網+利用得非常多，就如我們出行，滴滴打車，針對傳統打車而言比較方便省時。對出行的人而言，在出行前就先聯系好車，計算好時間，提高出行效率；對于司機而言可以不用主動尋找客源，快速確定有需要的客戶，避免走空等現象發生，在此過程中司機還利用到導航系統，這也是互聯網+帶來的極大便利。當我們去購物時，比較不愿意帶現金，比較繁瑣還有就是在出行途中帶大量現金不安全，這個時候我們可以選擇支付寶、微信等付款方式。對于購票，不管是電影票，汽車票，還是火車票，甚至飛機票都可以用支付寶或是相關支付方式購票。智能物流智能家居，智能掌控生活。對于醫療，現在有掌上醫生，微信掛號等，大大方便了我們的生活。針對教育而言，遠程教學是我們運用于此領域最多的了，通常對于自己想要學的課程有沒有時間上的許可，這時我們利用網上視頻就可以打破空間打破時間的界限進行學習。更是打破傳統上教學中學生和老師時間上和空間上的配合要求，學習不再是一個教室一個班級進行了。在某種程度上提升了我們的自學能力，接近了我們全面發展的教育目標。互聯網在我國政治領域的發展更是驚人，將公共事務接入微信，一方面便捷執政加強執行效力，一方面加大公共參與力度和監督。以上就是互聯網+的主要產物，多方面地對生活進行影響，對生活質量進行快速提高。

四、互聯網+對高職學生的影響

（一）有利的一面

在高職學校中，其學生結構有其特殊性，知識掌握相對本科生而言可能比較薄弱，但可通過網絡對知識進行學習彌補相應的短板。互聯網+學習是當前大學生獲得知識的重要方法和途徑，它相對于傳統教育來說比較靈活，教學多樣的方式激發學生學習興趣，大大不同于過去死記硬背的知識攝取渠道。特別通過圖像和聲音對知識點進行分析，讓學生更容易理解和接受，提高學生學習的主觀能動性。對于學習資料的尋找，通過互聯網+圖書館的方式，加大檢索內容和覆蓋范圍，學校和學校間還能進行學習資源的共享，方便了高職學生對于知識信息的利用率。在互聯網學習中人是占主導地位，從學習出發點來講貫徹以人為本的教育理念。在大學生中很多人利用“互聯網+”掙錢和創業，這對大學生來說是項比較有意義的嘗試，對人生觀價值觀的培養有益，掌握前沿動態。最簡單的就是開淘寶店，在網上進行產品銷售。豐富學生課余生活和鍛煉對資源分配的能力。

（二）弊端

網絡信息泛濫，高職學生對于網絡和信息的濫用，不能很好地分辨真時和虛假信息并且做出正確反映。自制力不強容易沉浸于網絡游戲和網絡言情小說，現在科技發達，3D技術不僅運用于電影、廣告，還有網絡游戲，其逼真程度，視覺沖擊達到可以以假亂真的程度，學生長期處于這種狀態容易把虛擬的網絡暴力運用于日常生活，還分不清虛擬還是現實，結果危害自身及他人生及財產。第二點，西方文化對大學生文化體系的沖擊，消解民族精神，懷疑黨的執政，出現反社會現象。最后，長期互聯網+的環境會對高職教育中德育產生嚴重的沖擊，網絡文化偏向于野蠻和粗暴，極端思想和消極人生態度傳播迅速，還有低俗文化的流傳，長期以往的氛圍渲染下，容易養成跟風行為和卑劣人格。

網絡的流行之下，大家交友模式較之過去有極大的不同之處，以前我們的交友是面對面地進行問好和自我介紹，在網絡下的交友是虛擬的，壓根不知道跟你聊天那人的情況。但宅男宅女的時代，大家不大愿意外出，網上交友便非常流行于我們生活之中。但生活不能一直是虛擬的，我們總有走出家門離開電腦正常對人交流的時候，但問題也隨之而來，大部分的人忘記該怎么和別人交流。真正的交流是通過語言來傳輸信息，通過舉止和儀態感染他人和透露自己修養。以后走入社會交流是必不可少的工作環節，交流能力障礙會阻礙高職學生后期發展。

對學習的影響。互聯網+知識產業。學術造假影響使得學生依賴網絡來完成作業，拾人牙慧，無法對知識理念技術研究進行創新。對于自制力差的人來講，容易陷入學習歧途，多年學習下收獲不多。還有對于大學生甚至整個90、00后都出現過的問題就是上課玩手機。

五、優化管理的探索

在互聯網+模式下，怎樣利用好互聯網對學生進行管理，怎樣讓學生正確對待網絡，在網絡影響下的學生又怎么進行管理？

雖然上述我們表達了互聯網+對高職學生學習和生活帶來的好處，但也對她帶來的弊端進行痛斥。高職學校學生管理面對這些復雜的情況時怎么進行優化管理，對此不得不直面的問題進行思考。學校利用互聯網對學生資料進行管理，電子資料容量大體積小，便于調取和管理，這是對互聯網最簡單的使用。對于網絡信息混亂對學生錯誤引導的情況，學校不可能對網絡使用進行杜絕，在互聯網+的環境下，生活和互聯網對接融合，網絡不再僅僅是一項工具，一項技術，很多時候是我們的生活的一部分，無法拔除。那么學校只能對學生正確使用和認知網絡知識進行引導，在人本思想的教育理念下，這樣的軟管理也是教育要求。一方面傳輸學生網絡正確使用的好處。另一方面明確網絡帶給我們的危害，多方宣傳和知識普及。對于高職學生這樣一個特殊群體，在這個年紀比較懵懂，好奇心卻比較重，情感比較脆弱，對于網絡文化的沖擊很難抵制，對于學校的管理常有抵制心理，盲目自我和盲目相信比較嚴重。這些給學校增加了學校的管理難度，對于這種網絡形成的困局，一方面網絡很難抵制一方面要照顧學生情緒，投鼠忌器，學校的管理力度很難把握。利用網絡的功能來管理學生似乎是個不錯的主意，用網絡對學生進行思想動態監督，用網絡進行學生思想教育，引導學生學習和思考，多參加社會實踐培養興趣愛好，把時間精力分散出去不一味地沉浸于網絡，以積極健康的心態學習和生活。

六、結語

面對時代的改變，面對教育模式的轉換，面對生活方式的變遷，不同的情況下管理方式要與時俱進，要針對其時代背景，管理對象特點進行調整。在高職管理中面對沉浸于“互聯網+”環境下的學生，這種普遍存在的管理困境，高效管理要辯證地思考，一味的壓制和放縱都很難改變這種沉迷的狀態。高職院校高效合理地管理配合網絡文化的健康發展有利于學生成長。管理學生工作，這條路任重道遠。

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院現代物流系）