應用型本科院校攝影測量實驗課程項目化教學改革探討

劉玉嬋，王　靖，車耀偉，闞起源

（滁州學院地理信息與旅游學院，安徽滁州239000）

應用型本科院校攝影測量實驗課程項目化教學改革探討

劉玉嬋，王靖，車耀偉，闞起源

（滁州學院地理信息與旅游學院，安徽滁州239000）

為適應應用型本科院校教育人才培養目標的要求，應積極探討攝影測量實驗課程的教學改革.本文分析了攝影測量實驗課程傳統教學存在的缺陷，提出了基于工作過程的項目化教學在此實驗課程中教學改革措施，調動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率和質量.

應用型本科；實驗課程；項目化教學

攝影測量技術當前已成為測繪數據獲取與地理信息更新的基礎手段之一，對高等教育而言，攝影測量課程一直是高校測繪工程專業的一門專業主干課程，實驗課程是應用型本科院校教學的重要組成部分，是進行科學研究與探索的重要手段，也是學生掌握知識和基本技能的重要環節.伴隨著高等教育的迅猛發展，實驗教學改革只有不斷深化、實驗教學質量不斷提高，才能培養出高素質的創新型人才.近年來，滁州學院攝影測量實驗課程在教學中采用了基于工作過程的項目化教學法，以工作過程為導向，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養學生的專業技能，讓學生直接參與到項目過程中，取得了良好的教學效果.

1　攝影測量實驗課程傳統教學中存在的問題

1.1教學觀念陳舊落后

在傳統的教學觀念上，攝影測量課程的教學往往以理論為中心，習慣于把實驗教學放在理論教學的從屬地位.注重強調各個知識點，然后輔以實踐教學，強調實驗課程內容的系統性和完整性，導致與實際工作聯系不夠緊密，難以調動學生的學習興趣.

1.2教學內容脫離工作過程

常規的實驗安排有航片的認識與判讀、立體鏡觀察、空間前方交會和后方交會以及影像匹配編程實現等.隨著計算機技術的應用以及數字圖像處理模式識別、計算機視覺等學科的發展，攝影測量現已進入數字攝影測量階段，其主要任務是為測繪企業、城市規劃和國土資源監測等不同行業與部門提供所需的各種比例尺的4D測繪產品，傳統的實驗教學內容已跟不上測繪行業的快速發展和用人單位的需求.

1.3教學方式程式化

在實驗教學方式上，學生處于被動地位，實驗課均由指導教師先介紹實驗目的、實驗原理以及所用的儀器設備，再對學生重點示范，最后才由學生動手操作，而且實驗內容多為驗證性實驗.由于自始至終“手把手的教”，束縛了學生的思想，使學生的積極性與主動性得不到充分的發揮.

2　教學改革措施

針對攝影測量實驗課程教學中存在的諸多問題，本文結合在工作一線的教學實踐，根據攝影測量核心技能要求，對以技能培養為主要目標的基于工作過程的項目化教學模式進行探討.

2.1制定切實可行的項目任務和實施計劃

項目教學法的前提是“項目”，這些項目通常來自現實生活的問題，或需要解決的某項任務.按照項目選取的“實踐性”、“啟發性”、“典型性”和“目的性”特征，依據我院測繪工程專業的人才培養方案，以培養具備從事現代測繪、地理信息系統專業能力的技術應用型人才為目標，我們需在對相關企業進行廣泛調研的基礎上，結合學院的實際情況，確定攝影測量實驗課程的項目任務和實施計劃，優化實驗教學內容.我院攝影測量實驗課程教學的具體任務見圖1.

圖1　項目化教學任務

2.2基于項目教學法的教學過程研究

項目教學法最突出的特點就是“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，開展學生自主參與、相互協作的新型教學模式.在具體實施過程中，根據教學內容，研究適合于項目教學法的實驗教學過程，提高學生的學習興趣、積累工作經驗，培養零適應期上崗的應用型人才.

2.2.1教學準備

教師和學生都要有準備內容，教師根據項目任務的教學要求準備實驗課的相關資料，如實驗測區、影像的獲取以及操作過程的注意事項等，并要預測學生在實驗過程中會出現的各式問題且提出解決方案.學生需熟悉與實驗內容相關的理論內容.

2.2.2項目實施

項目實施是學生獲取知識與技能、培養學生學習能力，并且完成任務的過程，也是整個實驗課程的核心環節.教師是項目任務的引導者、指導者和監督者，需根據教學目標，提出項目任務，實施任務的方法與要求，并在項目實施過程中監督學生進展與巡回輔導.學生在項目實施過程中的任務是學習與操作，根據項目的要求進行自主的學習，進行實際的操作，熟練數字攝影測量工作站的使用，培養4D產品的生產技能.

2.2.3項目評價

為了檢驗學習效果和促進學習目標的實現，發現教學中存在的問題，評價也是項目教學中至關重要不可或缺的環節.對于單獨的一個項目的評價可采用個人自評、小組互評、教師點評等方法促進學生提升理論與實踐相結合的能力；若對于整個實驗課程的評價可采用技能認證考核方式進行.

2.3建設教學資源豐富的項目庫

根據攝影測量實驗課程的“項目化”教學內容和教學模式，建設教學資源豐富的項目庫，供學生課內外獨立完成“項目化”教學過程中的各項學習任務和自主項目，從而使學生能夠更好地適應“項目化”教學模式，極大地豐富了實驗教學內容，激發學生的學習興趣，更大限度的提高教學效率和質量.項目庫模型如圖2所示.

圖2　項目庫建設模型

3　結束語

將項目化教學法應用于攝影測量實驗課程的教學，可以及時更新實驗教學內容，保證了現代攝影測量新技術在教學上的應用，同時也實現了教學內容的先進性和實用性.我院在項目法教學過程中，采用教師“教、評”與學生“學、做、評”相結合，既發揮了教師的主導作用，又培養了學生的主體意識和主動的學習興趣，提高了學生的動手能力和解決問題能力，使實驗課程的教學質量得到大幅度提高.

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1673-260X（2016）03-0198-02

2015-12-16