構建“就創合一型”的高職電子商務人才培養體系

林珠蘭

（廈門東海職業技術學院，福建 廈門 361000）

構建“就創合一型”的高職電子商務人才培養體系

林珠蘭

（廈門東海職業技術學院，福建 廈門 361000）

在新業態、新經濟狀態下，為了使人才培養能更好地適應市場的需求，提高電子商務大學生的就業質量，需要調整電子商務人才培養模式。本文通過對課程體系重構、創業導師培養、創業實訓基地建設等方面的闡述，提出構建“就創合一型”高職電子商務人才培養體系，以滿足新經濟狀態下對高職高?！熬蛣摵弦恍汀彪娮由虅杖瞬诺男枨?。

“就創合一”；電子商務；人才培養體系

根據國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出：要創新人才培養機制，積極探索多方合作，吸收各類資源，在學分制、專業調整上改變方式。要求全面提升大學生創新創業綜合素質，提高學生的就業能力和崗位創新能力，實現高質量體面就業。高職電子商務作為一個新興的互聯網行業，應走在前列。

表1　“就創合一”職業基礎課程設計

一、創新人才培養模式，轉變人才培養方式

綜合素質貫穿職業教育的始終是高等職業教育的本質，但目前高職電子商務專業卻面臨了一定的困境，如學生創新意識不強，實踐動手能力差，溝通能力差，職業觀念不強，缺乏吃苦耐勞的精神。要改變現狀，需要把課程創新、課程創業、吃苦耐勞的精神融入到人才培養的全過程。根據市場經濟發展，調整電子商務人才培養方向，如由電商網站策劃、網絡運營等方向，調整為跨境電商、互聯網金融、互聯網創業等。以電子商務企業職業崗位標準制定人才培養方案，以職業操作技能標準制定電子商務課程體系。

突出“六個導向，八個標準”，即以參照電子商務相關崗位標準為導向；以獲取電子商務職業資格證書為導向；以培養學生互聯網創新創業理念為導向；以提高學生就業質量為導向；以實現學生崗位創新、崗位創業為導向；以“依托行業、對接產業、服務企業”為導向。培養具有較強的服務和團隊協作能力、實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力和學習能力較為突出的“就創合一型”人才，逐步擴大校企合作的深度、廣度，進一步深化基于創新創業能力培養的工學結合人才培養新模式。

二、實施“創新意識培養、就業創業雙線行走”的課程體系

1.構建基于就業創業能力遷移的課程體系

“就創合一”的電子商務專業課程體系由“職業基礎課程+職業能力課程”構成，課程主要培養學生的電商職業基礎能力和營銷能力，增加創新思維和創業基礎課程。通過講座、沙龍、慕課、微課等形式滲入創新思維、創業能力提升、創業理念，為學生在接觸電商職業能力課程前做鋪墊。（見表1）

學生通過電子商務職業基礎課程的學習，主要培養職業認知心理、職業崗位發展規律、熟悉創業流程、踏實肯干又不乏創新意識的精神。

2.開發基于“創新、創意、創業”能力提升項目的課程體系

學生就創業能力的提升，主要通過職業能力課程的培養來完成，在原有職業基礎課的熏陶下，通過職業能力課程的強化來提升學生就業創業能力。（見表2）

三、打造一支社會服務能力強，具備創新創業能力的導師團隊

“就創合一型”電子商務人才的培養必須依托一支具備創新創業能力強的導師團隊。通過調整優化創新創業型導師團隊，以引進創新創業型高層次人才和校內“創業型”師資隊伍的建設為重點，結合電子商務專業的發展，加大對教師創新創業實踐的扶持，鼓勵教師將創新創業實踐引入課堂，進而打造一支社會服務能力強、勇于創新、專兼結合的高素質教師隊伍。

1.“就創合一型”導師人才的引進

高職院校可以通過在校園內搭建完整的創業服務平臺和構建完整的創業企業成長培育生態體系，依托學校、政府、企業和社會力量，鼓勵校內骨干教師引導學生就業，幫扶學生校內創業。通過人才引進政策，吸引企業優秀管理者、創業成功人士、風險投資人等創業領域優秀人才，組成校內創業導師團隊。

2.“就創合一型”專業帶頭人的培養

要培養“就創合一型”高職電子商務人才，首先要有一批具有較為前沿的創新創業職業教育理念的師資團隊，要求校內師資要徹底改變職業教育理念，積極向國內、外優秀創新創業職業教育理念學習。

“就創合一型”專業帶頭人主要從職業教育思想、職業教育課程標準開發的探索與實踐、創新創業課程的改革實施三方面努力，改變自身高職創新創業教育理念，提升自身創新創業能力，進而帶動教學團隊的整體創新創業技能和教育教學能力。

“就創合一型”專業帶頭人的培養采用“引進來”和“送出去”等方式?！耙M來”主要指通過物色或者校企合作單位提供，聘請在行業、企業前沿具有較大影響力的創新創業人員作為校內“就創合一型”專業帶頭人?！八统鋈ァ敝高x派校內具備一定創業能力的骨干型教師進行轉型，送出校園，參加各級、各類創新創業能力培訓班；送到企業進行掛職創業等形式，提高教師網絡商城的運營、移動電商發展、跨境電商經營等實踐教學能力，使專業教師真正成為“實踐能師、創業導師”。

3.“就創合一型”的創業導師團隊的引進

聘請行業、企業的電商專家擔任電商專業的創業導師，通過創業沙龍的方式，扶持大學生創業和就業。以部分學生創業、就業嘗到甜頭為引領，帶動高職電子商務專業乃至其他專業學生進行創新思維轉變和創業動手的實現，逐步推動高職大學生創新創業素質教育，提高大學生的創新創業能力。

四、建設“就創合一型”的大學生創業孵化基地，強化創新創業能力培養

1.校內電商實訓基地是課程教學的基礎

校內電商實訓基地包括攝影實訓室、網頁美工實訓室、網站建設實訓室、商務談判實訓室等，實訓室的建立是進行電商基礎課程實踐，也是進行專業內涵建設和課程教學改革的必要條件。

2.建設“就創合一”的大學生創業孵化基地

在校內實踐的基礎上，不斷深化校企合作，積極探索創新創業學院的建立和運營，吸引企業入駐創新創業基地，整合校園文化和企業文化，校企共建“就創合一型”的實習實訓基地，建立緊密的校企合作關系，探索“共建共管、共享共贏”的深度校企合作機制，全面提高人才培養的質量和水平。

（1）引企入基地

利用學校所在地的優勢，積極聯系企業，將企業資源引進學校，提供學生創新創業、工學交替、頂崗實習的平臺。

（2）校企共育實訓基地

校企雙主體共建“就創合一”人才共育實訓基地。探索由企業為主導、校方為支持的實訓基地管理方案和實訓基地運營團隊，出臺相應的管理辦法，對“就創合一型”實訓基地的建設投入、建設規劃、場地布置及人員進行調配。

表2　“創新、創意、創業”能力提升項目

（3）實訓基地運行管理制度建設

制定一套適合“就創合一”實訓基地運行的管理制度，建立實訓基地標準化操作流程，包括學生實訓安全管理制度、學生實訓操作、入駐實訓基地標準、各類入駐企業規章制度要求，加強對“就創合一”實訓基地教學質量監控制度建設，提高實訓基地的實踐教學和社會培訓功能。

3.服務地方經濟，做好社會服務品牌

依托“就創合一型”實訓基地，不僅滿足校內電子商務及相關專業學生的實習實訓和大學生創業就業的需求，也要為周邊地區服務，逐步打造成區域企業共建共享服務平臺。

［1］李世佼.大學生創新創業教育體系的構建［J］.黑龍江高教研究，2011（9）：119.

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