高校輔導員職業化的激勵機制探討

胡憶朝

摘 要：隨著教育事業的快速發展，對高校輔導員提出了更高的要求，輔導員職業化激勵機制的研究其主要目的在于提升輔導員隊伍整體素質，朝著更加專業化、職業化的方向發展。本文針對輔導員的激勵機制進行了相關探討，分析了目前多數高校中輔導員的激勵機制的不足之處，提出了相關的解決措施。

關鍵詞：高校 輔導員 激勵機制

教育部在近幾年中對高校輔導員的工作下達了多個文件，可以看出教育部乃至社會其他各界對高校輔導員的職業化發展十分重視。然而現階段輔導員的隊伍散漫、流動性強、專業程度不夠等因素影響了大學生的未來發展，所以構建一支職業化、專業化的輔導員隊伍十分重要。通過構建完善的激勵機制能夠從根本上提升輔導員隊伍整體素質，由此，加強對輔導員職業化激勵機制的研究是十分有必要的。[1]

一、高校輔導員職業化激勵機制的必要性

現階段我國高校中大學生思想政治教育十分重要，相伴隨而來的是對高校輔導員隊伍提出了更高的素質標準，輔導員不僅負責學生的學習工作，更是對大學生的素質培養有直接影響。高校輔導員需要具備一定程度的知識，同時不可或缺的是專業化、高素質，由此才能在日常教育工作開展中，對大學生人生觀、價值觀以及世界觀的形成起到積極影響。就當前我國高校輔導員職業化建設現狀而言，激勵機制的建設不僅能夠提升輔導員隊伍整體素質，同時能夠在同大學生接觸過程中，將更加優秀的思想觀念傳播出去。大學生是一個特殊群體，對于輔導員的要求不單是管理者，更主要的是教育者和服務者，與大學生形成亦師亦友的關系，為大學生提供專業的學習指導、就業指導等，以便為大學生鋪出一條健康、全面發展的道路。而這一系列的工作內容則會對輔導員的要求過高，致使輔導員產生“職業倦怠”。就目前情況來看，高校輔導員的角色定位不準、職責不明、隊伍不穩，這是影響一個團隊發展的主要因素。所以，為高校輔導員職業化設定激勵機制十分必要。

二、高校輔導員職業化激勵機制的問題

1.激勵機制構建不完善

16號文件中明確指出需要完善大學生輔導員隊伍的選拔、培養和管理機制，并且重要的是還要建立完善的激勵機制。但是就當前我國高校輔導員職業化激勵機制建設現狀而言，仍然存在一系列問題，諸如激勵機制的理論基礎薄弱，對于輔導員職稱評定標準不科學，在對輔導員績效考核評價工作中同樣存在漏洞，缺乏合理的薪酬、獎勵、待遇標準和相關政策，多數高校中對輔導員的選拔、培訓和提升均是通過領導主觀意見和認同偏好來認定，未能構建出完善的激勵機制，即使構建了相關激勵機制，也存在不系統、不全面的問題，使得激勵措施無法落實到位。

2.激勵機制力度不足

高校輔導員的薪資待遇普遍偏低，相對輔導員的高強度工作，其收入顯得十分不合理。高校輔導員的薪資水平不止在于其收入，更能體現出輔導員的身份、地位以及在高校內部的工作能力?，F階段的輔導員收入既沒有課時津貼、科研津貼，也沒有績效獎勵，即使有績效考核規定，也存在不合理、不公平現象，這將使輔導員的工作難以量化，很容易出現輔導員的“混日子”心理，優秀的輔導員沒有額外獎勵，使輔導員在工作中產生消極的情緒。所以，輔導員的激勵機制力度不足，在一定程度上影響著輔導員工作效率，從而導致輔導員職業化進程緩慢，建設成效不高。

3.激勵機制不規范

激勵機制的不規范主要體現在以下兩點：第一，輔導員職業化激勵機制未能結合職業要求，輔導員不僅是學生同高校之間信息的傳達者，同時也是學生的思想教育導師，然而設定的激勵機制中并沒有對輔導員的工作產生量化指標，激勵機制邊界模糊，在未能對輔導員角色進行準確定位時，便無法制定規范的激勵機制。第二，激勵機制不公平，現階段輔導員的薪資以“基本工資”為主，輔導員的工作表現、能力、積極性等均沒有嚴格的、合理的機制規范，從而在核算輔導員工資時，只憑主觀意見對輔導員進行獎勵或懲罰，沒有相關制度規定，使輔導員的薪資標準不合理，激勵機制不規范。

三、高校輔導員職業化激勵機制的構建策略

1.構建完善的激勵機制

雖然教育部已經對我國高校輔導員隊伍建設提出了一系列引導措施，但是在工作開展過程中，仍然需要注意將激勵機制落實到實處。第一，明確出輔導員的職稱評定標準，不同級別的輔導員的薪資標準也需要有所差別，另外為了降低輔導員隊伍的流失率，還應該針對不同職稱的輔導員給予不同的獎勵；第二，明確給出績效評定標準，輔導員的工作表現、工作能力、積極性等方面均有一定的規范，同時可以對學生進行問卷調查，為輔導員進行評分，不同分值給出不同的激勵方式。第三，嚴格監督，在輔導員的平日工作中，需要有不同身份、職位、級別的高校工作人員對輔導員進行監督，對輔導員的工作表現及時上報，將激勵機制分化為層級表現，這樣便能夠在公平、公正的情況下構建出完善的激勵機制。第四，

2.提高激勵機制力度

激勵機制的設立雖然不能完全保證輔導員隊伍的專業化建設，但卻是最基本、最重要的方法。結合輔導員的職業定位情況，制定激勵機制，不僅需要考慮到物質上的激勵，同時需要在精神上對輔導員產生激勵，使其能夠對該隊伍有歸屬感和認同感。所以，在設定激勵機制的同時，需要在物質和精神上共同制定激勵標準。大多數高校輔導員認為地位相比教師較低，所以，在精神上需要從上到下對輔導員的工作表示出重視，并且通過高力度的激勵機制引導一批熱愛學生工作的輔導員向職業化發展。[2]

3.規范激勵機制

規范激勵機制的手段有以下兩點：第一，量化輔導員工作指標，將輔導員的工作細分，為每一個指標進行公平評分，這樣既能夠明確輔導員的工作內容，還能夠使輔導員通過認真的工作得到相應的報酬；第二，激勵機制需要透明化，從高校領導，到教師隊伍，再到學生團隊，分別對輔導員進行工作表現的評價，可以將評價周期設定為每周，進行周評分，獲得高分值的輔導員給予精神或者物質上的獎勵，提升輔導員工作積極性和工作效率。

由此看來，加強高校輔導員的職業化建設是十分有必要的，而構建一支職業化的輔導員隊伍還需要從激勵機制入手，構建、完善、規范激勵機制，才能建設出一個具有較高職業化素質的輔導員隊伍，并通過激勵機制的不斷完善，促使輔導員隊伍逐漸壯大，為大學生的未來生活帶來更積極的作用。

參考文獻：

[1]王心旭.高校輔導員職業化激勵機制初探[J].學校黨建與思想教育（高教版），2010（7）：92-93.

[2]蔣慎之.試論高校輔導員職業化激勵機制的構建原則及目標訴求[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2012，9（8）：165-166.