小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

葛晶

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展是新課程改革的必然要求，也是市場發(fā)展的必然趨勢。對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，旨在推動小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀 必要性 策略

一、引言

長期以來，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是教師重視與關(guān)注的主要教學(xué)內(nèi)容。但隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，已經(jīng)無法促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展，拓展閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的必然要求?；诖?，本文在此對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。[1]

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的必要性

1.現(xiàn)有的閱讀教學(xué)內(nèi)容無法迎合教學(xué)發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對課文教材進(jìn)行研讀，并根據(jù)現(xiàn)有的閱讀內(nèi)容設(shè)計閱讀教學(xué)計劃與方案。但隨著現(xiàn)代教育以及時代的發(fā)展，市場對人才的要求逐步提高，這種趨勢需要教師通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種背景下，教師已經(jīng)難以利用現(xiàn)有的閱讀教學(xué)資源迎合市場的需求。換言之，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)無法應(yīng)對教學(xué)改革，無法對學(xué)生進(jìn)行有效提升。

由此可見，拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，教師需要開展有效的拓展閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的積累，使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.拓展閱讀是學(xué)生個體的需要

從學(xué)生的角度而言，多數(shù)學(xué)生表示自己難以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中獲得自己想要的東西。這種結(jié)果顯示出學(xué)生個體更加迫切的需求，彰顯了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的必要性。

具體地說，當(dāng)代學(xué)生的個性更加鮮明，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的把握自己的確切需求。部分學(xué)生提出自己無法在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中獲得樂趣，現(xiàn)有的閱讀資源無法激發(fā)學(xué)生興趣，無法引導(dǎo)學(xué)生主動積極的進(jìn)行閱讀。另有部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過于淺顯，自己在閱讀教學(xué)中既不能積累文學(xué)素養(yǎng)，也難以在閱讀中達(dá)到陶冶情操等更深層次的目的。[2]

因此，開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)符合學(xué)生具體的需求，迎合了時代的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更全面的提升。

三、開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

1.抓住學(xué)生的興趣

從整體上說，閱讀并不是一個任務(wù)，而應(yīng)該是一個良好的習(xí)慣。教師只有抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在閱讀中獲得滿足才能引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到閱讀活動中，這是開展拓展閱讀的基礎(chǔ)與前提。

針對于此，教師就可以挑選這一類的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。以《田忌賽馬》和《歡樂頌》這兩篇課文作為對比，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加愿意主動積極的閱讀田忌賽馬的故事，而對歡樂頌缺乏明顯的興趣。因此，學(xué)生在《田忌賽馬》這一課的閱讀教學(xué)中表現(xiàn)的更加主動積極，多數(shù)學(xué)生在閱讀中主動的參與討論。在這種背景下，教師就可以挑選出更多類似的故事以供學(xué)生閱讀，這就實(shí)現(xiàn)了拓展閱讀，讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中獲得更多的積累。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該善于發(fā)掘和利用學(xué)生的興趣，運(yùn)用教學(xué)資源開展拓展閱讀。在《晏子使楚》的閱讀中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對晏子這一人物形象有極大的興趣，其對晏子所擁有的聰明才智感到欽佩，學(xué)生幻想自己也能成為這樣出色的人物。因此，教師可以把握學(xué)生的這種心理，組織學(xué)生閱讀《空城計》、《火燒博望坡》等文章，抓住學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，為拓展閱讀提供支撐。

2.拓展閱讀要有目的性

教師需要認(rèn)識到拓展閱讀并不是漫無目的的，教師需要在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生，要通過拓展教學(xué)達(dá)到豐富學(xué)生積累、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。這就要求教師發(fā)揮導(dǎo)向作用，利用有意識的引導(dǎo)達(dá)到目的。

以《軍需處長》這一課的閱讀教學(xué)為例。這篇課文描述了軍需處長感人的事跡，同時也表達(dá)了作者蘊(yùn)含的深刻情感。但對于多數(shù)學(xué)生而言，最吸引學(xué)生的并不是課文中蘊(yùn)含的情感，而是動人的情節(jié)內(nèi)容。針對于此，教師抓住了學(xué)生對革命故事的興趣，組織學(xué)生拓展閱讀諸如劉三姐、小蘿卜頭等革命志士的故事和傳記。在學(xué)生拓展閱讀的過程中，教師可以通過提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如要求學(xué)生在拓展閱讀中總結(jié)這些故事有什么樣的共同點(diǎn)，或者要求學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解寫作讀后感。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀了小蘿卜頭的故事后以“小蘿卜頭的精神”為題進(jìn)行讀后感寫作，將拓展閱讀與寫作練習(xí)起來。[3]

這就在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行深層次的感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)涵與情感進(jìn)行領(lǐng)悟。這就達(dá)到了提高學(xué)生閱讀理解能力的目的，同時也讓學(xué)生在拓展閱讀中獲得更多樣化的情感體驗(yàn)，達(dá)到了豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的目的。

四、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是全面提高學(xué)生綜合能力的有效方式。這就需要教師真正認(rèn)識到開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的必要性和重要性，需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的需求和興趣有意識有計劃的開展拓展閱讀。同時，教師需要相互交流與探討，完善拓展閱讀教學(xué)策略，提高小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑華. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)：2012

[2]袁江平. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2013（10）

[3]王曉英. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性[J]. 中國校外教育，2013（14）