初中英語教學(xué)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式方法探討

王躍

摘 要：初中英語教學(xué)中要從自主參與、自主合作、自主探究、強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性等個(gè)方面挖掘在英語課堂中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 初中英語 自主學(xué)習(xí) 英語課堂 英語教學(xué) 英語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學(xué)生則在下面聽得昏昏入睡。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教與學(xué)雙向活動(dòng)的過程。按新課改要求，我們英語教師一直不斷探索有效的教學(xué)模式。對(duì)此，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用等幾個(gè)模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有效地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、促進(jìn)學(xué)生自主參與英語課堂學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。所以，課堂教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，向45分鐘要質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，9A Unit 2 第一課時(shí)學(xué)習(xí)，上課教師先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的圖片，引出學(xué)生感興趣的顏色話題。學(xué)生主動(dòng)歸納各種顏色，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新單詞indigo、pink、violet等。根據(jù)所列顏色，學(xué)生積極表演對(duì)話：Whats your favourite colour？/What colour do you like best？Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈現(xiàn)——?dú)w納——表演——?jiǎng)?chuàng)新這個(gè)自主參與過程，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，共享交流成果。在歡快愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知不覺完成Welcome to the unit的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)colour 的興趣，為Reading學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、促進(jìn)學(xué)生課堂自主合作學(xué)習(xí)

合作交流是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。英語課堂中，學(xué)生可以通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如work in pairs，work in groups and discuss等。我們以小組討論為例進(jìn)行分析。小組討論是指根據(jù)學(xué)生的能力、性格等各方面因素，把若干名學(xué)生組合在一起，為達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互合作，而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。我們班有42人，一共分成六個(gè)大組，每組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有好、中、差，這樣可以相互幫助，共同提高。在每個(gè)組中，按照自愿的原則，學(xué)生又建立每?jī)蓚€(gè)人的互學(xué)組。這種既合作有競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增大自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)9A Unit2 Main task時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生寫一份關(guān)于情緒、顏色以及它們所代表的事物的報(bào)告，并展示此報(bào)告。當(dāng)時(shí)，我主要采用小組討論法。學(xué)生先分組討論不同顏色與情緒的關(guān)系，例如Work in pairs：A：What does red represent？B：It represents power and strength.然后，讓學(xué)生仔細(xì)研究Millie從雜志上選得圖，提出一些相關(guān)問題并組內(nèi)解決。學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他組員做記錄，必要時(shí)加以補(bǔ)充。接著，各小組派代表陳述本組討論的內(nèi)容要點(diǎn)，其他學(xué)生從內(nèi)容的真實(shí)性、結(jié)構(gòu)的邏輯性等方面對(duì)每位代表的發(fā)言做評(píng)述。最后，學(xué)生們很容易地完成Millie的報(bào)告外，還自主撰寫報(bào)告，并成功展現(xiàn)給全班同學(xué)。這次小組討論既創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)生受益匪淺，大大提高了課堂效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

著名教育家贊克夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”這種“無拘無束”的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)習(xí)提高自主探究的能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響。但總的來說，教師的情緒對(duì)課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進(jìn)入課堂之前必需保證有一個(gè)好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因?yàn)榭缛虢淌业拿恳粋€(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一聲問好都能影響學(xué)生的情緒。同時(shí)，在課堂中，當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時(shí)，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。

英語是一種目標(biāo)語言，對(duì)于初中學(xué)生來說，主要靠模仿來學(xué)習(xí)、記憶。遺忘的概率很高，因記不清而發(fā)錯(cuò)音的情況也很多，上課時(shí)，常常因拿不準(zhǔn)而不敢發(fā)言，因緊張而產(chǎn)生口誤，好奇的后面往往掩蓋著一種忐忑不安的心。此時(shí)他們最需要的是老師的信任與肯定。如若常常受到批評(píng)，或是從老師的表情中感受到不滿情緒，會(huì)使他們失去自信，產(chǎn)生心理上的障礙，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。可以說課堂上教師的表情對(duì)學(xué)生有著不可低估的作用。老師只要運(yùn)用好自己的表情，并通過表情反饋，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情緒，因材施教，才能不斷強(qiáng)化興趣，淡化不利情緒。所以，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的細(xì)小成功多給予鼓勵(lì)也一個(gè)有效的策略，教師要多說：right，very good！，Thats true！，Great！A good job，Excellent！等等。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界就更生動(dòng)，更豐富，更深刻。德國(guó)教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。一節(jié)課，我們不可能把贊揚(yáng)的話送給每一個(gè)學(xué)生，但我們的目光和笑臉，卻可以關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)用豐富的表情、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生適時(shí)得到感染與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)信心

更足。