貫徹新課程理念，實施多角度育人

馮利軍

摘 要：任何事物都在不斷的變化發展中，學生的成長也一樣，要經歷一個初級到高級、不明理到明理的過程。所以，對學生的教育就要將眼光放遠，不以成績高低論好壞，更不能只注重學生的學業成績而忽略其個性的發展。說實在的，新課程的理念這些年說的多，做的少；說一套，做一套；真正貫徹的學校幾乎沒有，長期以來，傳統的“一言堂”注入式教學模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動灌輸，學生神情漠然地被動接受或應付，久而久之，課堂變得了無生趣，學生的頭腦被禁錮了，學生對老師形成了一種嚴重的依賴心理，分析問題和解決問題的能力得不到很好的培養和鍛煉，學生的個性發展被嚴重抹殺。

關鍵詞：理念 多角度 育人

很長一段時間以來，我們的教育缺乏對人個性的關注，而對生命的關懷和人文主義教育應該是學校教育的根，新課程教學是如何解決這個問題的？

教師具備真正的學生意識（是不是按照學生思維來思考教學了）、童年意識（是否把學生提出的稚嫩問題和“天真”想法當作寶貴的教學資源了），知道敬畏生命，并以“給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重”這樣的座右銘來激勵自己。因而，在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。

讓孩子沐浴在文化春風中，也就是體現了新課程的理念。文化育人，用文化引領人，這里的文化春風包括我們的學校、班級、小組、團隊，也包括我們的學習、管理、活動；自由成長，是指要關注孩子的進步成長，我們的培養是朝著人性的方向發展。具體的，從文化育人、管理育人、課堂育人、人際關系育人四個方面來講的。下面就針對我從四個方面談談感受。

一、文化育人

“教育的最終目的都會走向自我教育”、“人始終是教育的唯一目的”，也就是說我們的教育是人的教育，是從他律走向自律的過程。貫徹文化育人，從擁有正確的育人觀念、弘揚班級主流價值觀、營造班級正向輿論氛圍三個方面分別闡述的。

作為老師一定要擁有正確的育人觀念，樹立正確的人才觀、知識觀、質量觀、學習觀、生活觀。現在推行素質教育已經不是以學習成績論英雄了，所以我們不但要關注孩子的學習，更要幫助他未來的家庭幸福、事業成功。每個班里的孩子學習成績上有好壞，但這并不否認他其他方面的才能，我們要善于發現孩子的閃光點，找到每個孩子的優點并發揚光大。曾有一個學生是一個學習成績相對較差的孩子，但是她與同學的關系處理的很好，在藝術方面很有天分，所以在與她交流時，往往從這些方面入手，現在她轉變比較大，對待學習的態度也發生了改變。我們要正確對待知識，課本上的陳述性知識僅僅是學習中的一個很小的方面，更要注重程序知識和策略性知識的培養，也就是學習能力、學習方法和學生的激情斗志、良好情緒、自我管理、自我調整、自我駕馭能力。培養孩子正確的學習觀和生活觀，“深刻的的教育來自學生自己深刻的體驗”，生活即教育，生活是我們學習的大課堂，教育一定讓學生發現生活帶給我們的思考。孩子為什么在上理化課的時候特別是做實驗的時候特別興奮、特別感興趣，因為他們能夠自己動手，能夠從自身的體驗中獲得感悟，保證實驗課的開出率，分組實驗必須做，演示實驗也可以改為分組實驗讓學生自己去做，正是基于這樣的道理。像思想品德學科，和社會生活聯系在一起的時候，孩子們都很感興趣，樂于去探究、樂于去學習，也更加的熱愛我們社會、熱愛生活。

二、管理育人

教育的最終一定要走向自我教育，教是為了不教，學是為了不學，管是為了不管。如何才能做到管理中育人呢。我認為自主管理、習慣養成、培訓到位很關鍵。

我們現在搞自主管理絕對不是沒有引領的管理，不是沒有控制的管理，也不是沒有目標、散漫、自由的管理。我們老師在其中一定要跟上指導、調研、培訓，該抓的要抓，該放的更要放手，大膽放手，相信孩子們的智慧。真正的讓自主管理落到實處。我們的自主管理團隊是學生自己的組織，更是老師的好幫手。一個好的班級不可能是老師靠出來的，因為老師不可能時時和學生在一起，利用好自主管理團隊，會讓我們的工作事半功倍。

班級管理的一個重要任務是養成良好的習慣，可我認為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的。所以我們應該時刻關注班級里面的習慣問題。為了養成一個習慣，我們首先要有計劃、有針對性，跟上培訓，確定步驟，更重要的是跟上檢查落實、反饋，不要怕孩子做不好，我們反復檢查、反復總結，學生一定能養成好的習慣。比如說要求在成長日記后面針對一天的所學有針對性的進行梳理、總結，剛開始學生沒有那個意識，但是我們要求到位了，檢查及時了，反饋有了，效果也就出來了。

三、關于課堂育人

作為老師，我們在準備每堂課時，從導學案到集備到課堂設計上，我們都要有明確的育人目標，把育人放在第一位而不是把課本知識的傳授放到第一位，真正培養孩子的創造力和學習興趣。教學工作中要做到：1、深刻研究教材課標，不光要教書，更要育人，每堂課都要制定切實可行的能力、方法目標。2、課堂大膽放手、精心設計備課，以育人為中心展開教學。3、從每個細節發現每個孩子的閃光點，給予肯定，鼓勵孩子的發掘，張揚孩子的個性。4、精心設計討論、展示、點評、質疑環節，通過這些環節來達到育人目的。

四、關于人際關系育人

以后要先處理好與自己的關系，讓自己做的事情問心無愧。處理好與他人的關系，真誠待人，寬容待人，樂于助人。特別是處理好與學生的關系，要發自內心的去關愛每個孩子，幫助每個孩子，絕不能去歧視任何孩子，以成績論英雄，更不能借著愛孩子的名義去訓斥甚至是體罰學生。當然不是對孩子的錯誤視而不見，而是應該正確的引導，與孩子交流溝通，站在孩子的角度去考慮孩子犯的錯，將工作做到孩子心里，可能要比簡單粗暴的處理方式更有效。另外老師還要以身作則引領孩子處理好與自己與他人的關系。