音樂課堂如何提高學生的興趣

孫毅

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創造能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。音樂教育是藝術教育的重要組成部分。音樂學科的學習不再象以往的音樂課那樣，音樂是來源于生活而又高于生活的，每個孩子的潛力都很大，其關鍵在于教師的引導，學生們在愉快的活動中就掌握的音樂知識，我們認為如何在音樂教學中陶冶孩子的情操，滲透德育，開發智力、促進智育，才是最重要的。

關鍵詞：音樂課堂 提高 興趣

關于學生創造能力的培養是課改的重要目標之一，“科學與藝術是一枚硬幣兩面，永遠不可分割。”藝術的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發以及創造思維的培養，與科學的抽象思維相結合，構成完整而健全的思維能力，才能以一個個新的創造使人類文明不斷地向新的高峰推進。

在音樂教學中，我們嘗試著把創新教育的思想用于教學實踐之中，努力對學生進行創造能力的培養，實踐證明，音樂教育在培養學生創新意識、創新精神、創新品質方面，起到其獨特的不可替代的作用。

音樂學科的學習不再象以往的音樂課那樣，音樂是來源于生活而又高于生活的，每個孩子的潛力都很大，其關鍵在于教師的引導，學生們在愉快的活動中就掌握的音樂知識，我們認為如何在音樂教學中陶冶孩子的情操，滲透德育，開發智力、促進智育，才是最重要的，我們可以從以下幾點著手：

一、轉變思想觀念，建立新型師生關系

提倡學生研究知識、發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，培養獨創能力，奔放的幻想激情和出色的表現能力。教師要讓學生大膽地去想象，去表演。盡管在教學過程中所處地位和所起的作用各不相同，但在人格、尊嚴、相互信任等方面卻是完全平等的。教師和學生都是教學過程的主體，都有交流的主觀能動性。要把自己從以往教育模式的束縛中解放出來，作為教師應努力營造愉快輕松的教學環境。通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創造美，激勵學生創新的精神、勇氣和能力。

二、師生共創情境，激發學生學習的需要，培養學生的興趣和創造意識。

情感是非智力因素的核心。人的需要是個性積極的源泉，需要促進動機的形成，激發興趣的產生，學生的學習動機和興趣是在學習需要的基礎上產生的，而音樂情感正式激發學生對學習的需要的主要因素。在音樂課中首先是激發學生對音樂課產生情感。在以往的音樂課堂教學中，教師充當了設計師的角色，為學生創造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學生的個性心理需要的課堂學習情境殊不知學生與學生之間也存在一定的個性心理需要的差異，師生共創學習情境，抓住學生好奇的心理，運用現代化教學的手段，讓每個學生在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展現自己的個性，使課堂導入巧妙自然。這樣才能真正有效地激發學生對學習的需要，提高其學習的興趣。

三、適當的游戲競爭，培養學生的創造意識。

游戲是所有孩子們都喜愛的一種活動方式，學生們體會到了創作的樂趣，這些樂趣激勵他們更多的進行探索、體驗、嘗試，更好的促進他們的創造意識的形成。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學生在愉快的氛圍中掌握知識，而且能夠在學習中陶冶學生的身心。培養了學生迎接挑戰的信心，養成學生積極開動思維的好習慣，增強競爭的意識，進一步培養學生的創造性思維。

世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點。音樂——想象——幻想——童話——創造，這便是兒童所走過的發展自己精神力量的道路。音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養創造力的一種不可比的手段。”