談生活情境和小學數學的融合教學法

韓繼秋

摘 要：隨著素質教育和新課標改革的逐步推進，傳統的教學方法和教學思想已經不再適應當前的教育形式，因此，根據素質教育和新課標改革的要求，將生活情景和小學數學教學融合的教學方法逐漸為人們所重視，所謂生活情景和小學數學融合教學法，即教師在進行小學數學教學過程中，將所要講解的數學知識與生活中常見的現象相結合，即數學生活化，可以使學生從自身的生活經驗入手來學習數學知識，也可以在生活實踐中檢驗自己所學的數學知識，通過這種將生活情景和小學數學相結合的教學方法，不僅可以使學生可以很好的理解教師在課上所講解的新知識，還能使學生在生活實踐中檢驗自身所要，鞏固自身所學知識，并指導生活實踐。通過這樣的教學方法可以培養學生們的探究精神和自主學習能力，使學生在生活中學會探索和研究，促進小學數學教學活動的順利進行。

關鍵詞：生活情景 小學數學 融合教學法 素質教育 自主學習能力

前言

將生活情景和小學數學相結合的融合教學法的理論基礎可以追溯到三百多年前的著作《大教學論》，這本書重點論述了感官在教師教學和學生學習中的重要作用，向我們闡釋了學生們在學習一個新知識時的認知規律。比較直觀的、易于感官感受到的生活場景，可以幫助學生們快速的掌握新知識，還能使學生在生活情景中檢驗新知識，從而達到鞏固新知識的目的，當然這種比較直觀的教學方法在培養學生的學習興趣方面有著十分重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師要根據教學內容，結合學生生活實踐經驗來創造恰當的生活情景，使學生能夠依靠生活情景來更好的理解復雜的數學知識，本文立足生活情景和小學數學的融合教學法，對其意義以及在教學實踐中的具體應用方法提出了自己的一些建議，以期為我國小學數學教學方法的發展做出自己的貢獻。[1]

一、將生活情景和小學數學融合的意義

1.激發學生學習興趣

將生活情景和小學數學相融合的教學方法，立足于同學們的生活實踐，因此學生們在依靠生活情景來學習數學知識的時候，往往是抱著濃厚的學習興趣的，而這種學習興趣可以使學生愛上學習，為學生創造一個充滿樂趣、具有思考性、愉悅寬松的學習環境，保持整個教學課堂的生機和活力，使學生能夠順利的學到知識，并應用于實踐，真正實現素質教育和新課標改革的目標，因此教師要在小學數學教學過程中，有目的性的應用生活情景和小學數學融合教學方法，培養學生學習興趣。

2.將枯燥的數學變得趣味化、生活化、更具有實踐性

小學數學屬于基礎知識學科，小學生限于年齡，可能對于這些枯燥的基礎知識很難接受，而將生活情景和數學教學相結合的教學方法，可以很好的解決這個問題，教師在小學數學的教學過程中，英語融合教學法，在教學中巧妙的運用生活情景，可以使原本枯燥的數學基礎知識變得趣味化、生活化，使學生在生活實踐中可以加以應用，雖然數學這一學科需要一種較為嚴謹的學習態度，但在教學方法上可以采取這種與生活情景相結合的教學方法，這是由小學生的年齡以及智力情況相匹配的，因此教師要學會巧妙的運用生活情景，將枯燥的數學知識變得趣味化、生活化。[2]

3.有助于學生們掌握所學知識

歸根到底，小學數學的教學目標是讓學生掌握和鞏固所學知識，打好數學基礎，并將課堂上所學到的知識在生活實踐中加以運用。因此無論什么樣的教學方法，它的目的都是為了使學生掌握所學知識。而將生活情景和小學數學教學相結合的融合教學法的教學目的也是為了使學生掌握課上所學知識，這種融合教學法知識將生活中生活情景與數學教學相結合，使學生比較容易弄懂枯燥的數學知識，并能在生活實踐中運用和鞏固這些在課堂上所學到的知識，因此可以說，這種融合教學法并沒有脫離教學的核心，它只是將教學變得更加有趣，使學生更容易掌握所要學習的數學知識，培養學生的學習興趣，激發學生們的學習積極性。

二、將生活情景和小學數學融合的具體方法

1.教學導入中的具體應用

俗話說：好的開始是成功的一半。因此一個好的教學導入是整節課能否成功進行的關鍵。所以生活情景和小學數學的融合教學法在教學導入中的成功應用是十分重要的。因此教師在設計課堂導入的時候，要仔細研究所要講解的數學知識，對學生所能接觸到的生活情景進行篩選。并不是所有的生活情景都適用于知識講解，教師要從眾多的生活情景中找出與數學教學最相配的生活情景來做課堂導入，從而在最大程度上吸引學生們的注意力。例如在進行均分這一章節的知識講解時，教師就可以拿生活中媽媽分糖果來進行舉例子，這樣的例子容易引起學生們的注意力，使學生能夠很快的進入到學習情景中去，提高課堂的教學效率和學生們的學習積極性。[3]

2.例題講解中的具體應用

例題講解在小學數學的學習過程中起著十分重要的作用，因此教師在進行例題講解的時候，也可以采用生活情景和小學數學的融合教學法，例如教師在講解人民幣的認知這一章節的知識的時候，就可以將例題轉化為生活中的場景。教師可以將同學們進行教學分組，讓學生們模擬人們生活中購買東西時的場景，讓學生輪流擔任售貨員和顧客，對購買東西的數量不斷進行變更，使學生能夠對人民幣在生活中運用有一個總體上的認識，這就是通過生活情景來幫助學習，在學習完這一章節后，同學們在上街購買物品時，自然而然就會想起教師在課堂上讓他們模擬的場景，想起和人民幣使用有關的知識，從而運用這些知識來指導實踐，真正使數學應用到實踐中去。[4]

結語

總之，生活情景和小學數學的融合教學法對于學生學習小學數學知識有著十分重要的促進作用，通過這種教學方法，學生不僅可以很快的掌握所學知識，并且還能真正的將所學知識應用到實踐生活中，培養學生們的學習興趣和自主學習能力，使學生能夠更好的適應當今社會的挑戰。

參考文獻：

[1]李建柱. 小學數學情景教學體會[J]. 教育實踐與研究（A），2010，10：54-55.

[2]王新華. 小學數學情景教學探究[J]. 中國校外教育，2012，25：116.

[3]馬彥霞. 小學數學情景教學初探[J]. 中國教育技術裝備，2009，07：47.

[4]李玲. 小學數學情景式教學的探索與實踐[J]. 黑龍江科技信息，2011，32：171-172.