初中化學綠色實驗的教學研究

朱蘭鋼

摘 要：初中化學實驗在一些情況下會產生很多有害有毒物體，對環境和學生的身體健康造成危害，所以一定要采取綠色實驗的教學方法。初中化學的學習是學生以后學好化學的基礎，因此，應該注重初中化學實驗的學習，使學生在接觸化學實驗的開始就樹立綠色實驗的理念。本文就初中化學綠色實驗的教學研究進行分析和探究。

關鍵詞：初中 化學 綠色實驗 教學研究

伴隨社會經濟的不斷發展，人們對生活環境的要求越來越高，而綠色化學實驗很好的反應了環保這一理念。化學作為初中課程的重要組成部分，與環境有著密切的聯系。化學可以減少環境中排放的污染物，在初中化學中加入綠色實驗的教學理念，可以有效培養學生的環保意識和生態保護意識，對于學生應用化學知識解決實際問題的能力有所提高，從而促進初中生的全面發展。[1]

一、初中化學綠色實驗的重要性

目前，我國環境形勢日益嚴峻，人們的生態意識不斷加強，學校中的化學實驗成為教學的焦點問題。在新課標的實施下，更加注重學生的自主學習能力，使化學實驗和環保意識緊密聯系。若將化學實驗和環保意識融入到教學過程中，可以有效提高化學的教學效率，提高學生的自主學習能力，同時讓學生樹立正確的環保意識，培養學生的創新精神。初中化學綠色實驗的重要性主要有以下幾點：其一，在教學過程中將綠色實驗和化學教學有效結合，是新課標的教育趨勢，對初中生運用化學理論知識解決實際問題大有幫助。綠色實驗教學理念可以引導學生加強對環境的保護意識，成為新世紀的高素質人才；其二，推動教學改革。綠色化學實驗的目的是推動人類與自然和諧發展，將這種理念和化學教學相融合，可以促進老師教學思想的更新，以科學的教學方式進行教學。教師的職責是大力挖掘有關綠色化學的相關知識，進而擴展學生的知識面，促進學生全面發展。[2]

二、初中化學綠色實驗的教學研究

1.將綠色理念融入化學實驗中

傳統的化學實驗需要利用多種不同的試驗材料和化學儀器，在綠色理念的引導下，化學老師需要減少材料資源的耗費和有害氣體的排放。在此基礎上，化學老師在實驗過程中需要正確引導學生嚴格按照規定的試驗程序進行操作，指導學生合理處理實驗過程中排放的污水、廢氣及固態垃圾等，防止實驗廢氣影響周圍環境。化學老師還需指導學生在實驗結束后認真清洗化學儀器，并將所用儀器放回原位，培養學生形成正確的行為習慣。例如，某校在對“磷在氧氣中燃燒”的實驗中，由于磷在燃燒過程中會產生一定的廢氣和有毒氣體，學生實驗過程中，老師需要指導學生控制磷的使用量，并在收集氧氣的瓶子中加入堿溶液來吸收二氧化磷，有效控制了廢氣排放所帶來的環境問題。這些實驗的細節處理過程中可以有效培養學生的環保意識。化學實驗需要注重的就是化學材料的規范使用，實驗藥品的貯藏工作也非常重要。例如：硝酸鹽、濃硝酸需要封閉貯存，甲醛、甲苯等需要避光貯藏，磷、汞等需要密封保存，只有這樣才能確保化學藥品的良好性能。例如在某校一氧化碳實驗中，為了避免廢氣排放不合理所以采取裝置做好廢氣處理工作，嚴格遵守實驗流程開展各項活動。為了減少有害氣體的排放，還可以開展微實驗活動，此實驗具備用量少、實驗安全、反應物少等特點，對環境污染較小。例如在硝酸銀和稀鹽酸在反應時，改用微實驗，取一滴硝酸銀和稀鹽酸進行反應，可見白色固體沉淀物，并取一滴稀硝酸加入沉淀，沉淀未溶解，顯然二者反應得出不融入稀硝酸的固體沉淀，對周圍環境影響較小，有利于樹立學生綠色實驗的理念。[3]

2.將綠色理念融入化學教學中

綠色實驗理念的宗旨就是讓學生意識到環保危機，注重對學生進行綠色實驗教育，強調環境的保護作用。作為化學教師可以充分利用書本上的理論知識為學生引入環境保護的內容，介紹環境污染等問題的嚴重性，讓學生逐漸樹立正確的環保意識，并利用學到知識有效解決實際問題，保障了化學實驗的教學效果。例如：在學習空氣這一概念時，該化學教師向學生介紹臭氧層可以吸收太陽的紫外線，可以有效避免地球上的生物受到輻射，是地球的保護層。但是當今社會，空調和冰箱過多使用產生較多的氟，會對臭氧層造成破壞，導致地球環境受到威脅，影響人類的健康和生活，因而我們需要尋找氟的代替品，保護臭氧層和生活環境。又如，在學習有機化學時，可以向學生介紹礦物燃料在燃燒時帶來的污染，煤礦燃燒不僅會對環境造成污染，而且還導致二氧化碳的產生，大大影響了人類健康。因而需要采取清潔技術，減少空氣中的懸浮顆粒，落實綠色實驗的化學理念。初中化學知識大多是抽象并難以理解的，使學生逐漸失去了學習興趣。事實上，初中化學知識和我們日常生活是緊密聯系的。化學教師需要對化學理論知識進行生活化的處理，將學生的現實生活引入到課堂教學中，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓學生意識到化學的實用性，進而對化學學習產生熱情。例如在“我們身邊的空氣”這節課中，化學老師可以就當前霧霾嚴重的現象開展討論學習，讓學生充分認識到空氣污染對人類身體的危害，使學生樹立正確的綠色理念。[4]

3.將綠色理念融入社會實踐中

知識來自于生活，學生學習知識的目的就在于為現實生活所服務。化學作為一門實踐性和應用性都較強的學科，化學教師應該組織學生進行社會實踐活動，讓初中生積極運用自己所學的化學知識來解決實際問題。例如，在“自然中的水資源”一課結束后，該教師以“水污染”這一主題組織學生進行社會活動，將全班同學分為若干小組，讓各組成員在課余時間尋找身邊水污染的現象，再進行小組內討論，利用所學化學知識提出相應的解決措施。這樣的社會實踐活動，可以讓學生充分認識到化學知識和水污染之間的聯系，從而建立起學生學好化學、用于實踐的思想精神。此外，老師還可以組織學生去周圍工廠進行調查，了解當地工廠處理廢氣、廢水方面所采取的措施，帶領學生觀看廢氣處理過程。課外活動的開展可以有效落實學生樹立綠色實驗的理念，促進化學教學的有效展開。

結語：

綠色實驗理念強調保護周圍環境，推動化學教學的開展有重要作用。初中化學在教學中存在不足，有針對性的將綠色化學理念引入課堂教學中，可以有效促進化學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]倪平.將綠色化學理念融入初中化學教學的有效途徑[J].華夏教師，2014（S1）.

[2]桑海全.綠色理念背景下的初中化學實驗教學探索[J].學周刊，2014（10）.

[3]劉玉生.淺析在初中化學教學中滲透綠色化學理念[J].科技資訊，2014（19）.

[4]王文斌.綠色化學理念融入初中化學教學的策略探究[J].才智，2015（35）.