產業轉型升級背景下高職人才培養模式的革新

張建平　侯愛霞

摘 要：隨著產業結構的轉型升級，高職院校為更好地適應產業的發展， 迫切需要改變人才培養模式。文章首先分析了產業轉型升級的現狀及面臨的形勢及其對高職教育提出的新要求，并在分析高職教育人才培養模式存在問題的基礎上， 提出了產業轉型升級背景下高職院校教育模式改革的策略。

關鍵詞：產業升級 高職教育 人才培養

隨著我國建設新型工業化、信息化、創新型國家步伐的加快，各行各業面臨產業升級換代，相關新行業、新技術、新產品層出不窮，職業崗位從傳統到現代進行著專業多元化衍生，培養符合產業市場需求的技術技能型人才，對高等職業教育而言既是新的發展機遇，也是嚴峻的挑戰[1]。深入研究在產業升級換代背景下，高職信息類專業校企融合人才培養模式創新，對高職教育“內涵式”發展升級具有重要意義，也是培養大批具有創新意識的技術技能型人才的必由之路。

一、產業轉型升級的現狀及面臨的形勢

《重慶市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出：要重點改造和提升以汽車摩托車、裝備制造業為主的傳統優勢產業，同時按“2 大基地+10 大產業集群”的思路，加快發展以信息產業為主導的戰略性新興產業發展。電子信息產業作為重慶市國民經濟不可缺的新興戰略產業，面臨重大發展機遇，同時也是實施戰略轉型的關鍵期[2]。重慶的特殊市情和產業結構特點，決定了重慶要加快老工業基地改造，促進信息化與工業化融合，從傳統的制造型向新型工業化轉型，以信息化帶動工業化。電子信息產業發展由“做大”向“做強”轉變將成為重慶市發展的新動力。伴隨著314部署、城鄉統籌、兩江新區等黨和國家對渝發展戰略助推重慶經濟社會快速發展[3]，進一步加強電子信息產業園區建設，一批重點招商引資企業落戶園區，信息產業園區集聚效應進一步顯現，成為重慶市電子信息產業發展的強勁動力。

二、重慶產業轉型升級對高職人才培養提出的新要求

1.重慶高職人才培養現狀

經過多年發展， 重慶的高職教育取得了長足的進步，為重慶行業產業發展輸送了大量高素質技能型人才。但是，就重慶高職教育的近況來看，高職院校的專業設置與區域經濟發展之間，尤其是與地方產業結構調整及轉型升級尚未形成高度融合的適應關系，在一定程度上制約著重慶作為先進裝備制造業基地的進一步發展，影響了產學研合作中在高校作用的發揮[4]。從在各高職院校的現狀分析來看，存在的主要問題表現為以下幾個方面：一是各高職院校專業數量較多，規模小，品牌特色專業和優勢專業相對較少；二是專業布局不盡合理。學校之間專業設置雷同多，比如大部分院校都開辦了數控技術等相對熱門專業，而與本地產業結構緊密相關的生物醫藥、能源環保等專業建設相對比較薄弱，從而造成院校專業結構與地區的產業結構和人才需求結構不太適應；三是與重慶產業結構調整適應度較差，現有專業結構的調整布局與新的產業集群形成與發展、產業鏈逐漸延伸等新趨勢要求不相適應。

2.重慶產業轉型升級對高職人才培養提出的新要求

高職教育改革和發展與區域經濟的發展關系密切。從重慶經濟發展的特征和趨勢出發，重慶電子信息支柱產業發展和產業結構優化升級對電子信息類高職院校的人才培養需求主要體現為：第一，需要大量的電子信息類人才[4]。隨著筆記本電腦基地、半導體產業基地和軟件及服務外包基地的發展，未來5年重慶電子信息產業人才需求將達80萬人，迫切需要與之相適應技術技能人才的本地化配置支持。第二，需要熟練操作技術崗位的技能型人才。電子信息產業作為高新技術產業，從產業崗位群的需求看，要求能熟練進行崗位技術操作技能型人才，并具備一定的崗位遷移能力的發展型、復合型和創新型的技能人才，使企業在轉型升級和技術創新過程中降低成本，以技術進步提升企業核心競爭力，推進電子信息產業快速發展。第三，需要具備可持續發展能力的高素質應用型人才。隨著重慶工業規模急劇擴大和結構升級，急需掌握產業鏈技術的發展型和應用型電子信息類人才，人才已成為支撐產業持續發展的戰略性資源和構筑產業核心競爭力的決定因素，越來越多的企業要求畢業生具有職業道德和較強的學習能力、實踐能力、創業能力，為企業發展提供智力支撐。

三、產教融合模式的培養方案

1.構建科學合理的課程體系

課程體系建設是保證教學質量的關鍵，構建科學合理的課程體系應該以崗位職業技能要求為主線來設置課程群模塊， 教學環節突出核心技能的培養。為了培養合格的電子信息類高技能人才，學校要求學生在校期間完成基礎文化課、相關專業課、專業實訓課和3個模塊的內容。 基礎文化課以“必需、夠用”為度，相關專業課根據電子信息職業崗位群有針對性地設置專門教學模塊，專業實訓課注重專門技能和職業素養、創新能力的訓練和養成。

2.引入校企合作企業

學校在企業內成立了駐廠聯絡站，派駐專門管理人員和專業教師，一方面協助企業對頂崗實習實訓學生按照企業規定進行管理與考核，另一方面按照學校學生頂崗實習實訓有關規定加強學生日常行為、實踐教學規范管理和考核。同時，派駐的教師或管理人員可以借此參加實踐鍛煉，熟悉企業的生產流程，掌握專業領域最前沿的新技術、新工藝提高專業技能水平。針對訂單培養，合作企業在學校設立駐校工作站，企業駐校工作站與學校相應機構共同協商安排課程、實訓以及各種日常事務，協調解決可能出現的各種新問題。

3.選擇合適的考核模式

培養高職電子信息類人才，僅僅用考試成績來評定學習效果是不全面的。 如果學生能夠通過專業學習和課余實踐，獲得相關證書或取得一定成績，考核模式的多元化就顯得更為重要。電子信息類人才的培養，理論考試成績當然不能完全忽視，但實操結果的考核也非常重要。對于多數學生來說，實操中成績可以作為考核的依據，結合學生課堂表現、期末成績、實操總結等綜合評定學生成績，這樣可以更全面地檢驗學生的學習效果和動手能力。

四、結束語

產教融合的人才培養模式，有助于高職院校培養出更多適應市場和社會需求的高質量的電子信息類人才。 在未來的教育教學實踐中，各高職院校必須進一步探索和完善產教融合的人才培養模式，以滿足社會對高素質技能型人才的廣泛需求。

參考文獻：

[1]曹詩雨，唐亞.重慶產業發展分析與結構調整策略[J].商.2014（9）： 213

[2]陳鴻，劉睿強，丁錦簫.產教對接高職電子信息類專業人才培養模式創新研究[J].職教論壇.2014（8）：63-65

[3]陳海峰.產業升級換代背景下高職校企融合人才培養模式創新研究——以高職信息類專業人才培養為例[J].信息技術與信息化.2015（3）：8-10

[4]侯寧，鄔玉晶.新興產業影響下的高職院校人才培養模式改革[J].教育與職業 2015（1）：14-16