淺談信息技術與中學化學教學的整合應用

李國富河北省滄縣風化店中學

淺談信息技術與中學化學教學的整合應用

李國富
河北省滄縣風化店中學

隨著現代信息技術的迅速發展，將現代信息技術與化學學科整合，可以激發學生的學習興趣，使學生更快的融入到課堂；可以展示微觀結構，提高教學效率；可以克服實驗器材和空間因素的制約，提高實驗教學質量；可促進學生自主學習。

信息技術；化學教學；整合

隨著當今教育改革的全面實施，現代信息技術的迅猛發展，現代化教學媒體逐步進入了課堂。將現代信息技術與化學學科進行整合，不僅可以改變過去傳統的以教師講授為主的教學方式，建立起以教師引導,讓學生自主探索的當代教育模式，還可以提高學生學習的自主能動性，滿足當今學生個性發展的需要，從而有效地提高學生的綜合素質。

一、利用信息技術與化學教學整合，可以創設教學情景，讓學生更快地融入到課堂學習中

現代化信息技術集聲音、圖像、動畫三者于一體，會生動形象地吸引到學生的注意力，利用現代化信息技術創設教學情境，和傳統教學的手段相比有著不可比擬的優勢。利用現代化信息技術有助于提高學生的觀察能力、想象能力，抽象思維能力,從而會加深對所學知識的理解和鞏固。

例如，我在講授必修1第四章第三節《硫和氮的氧化物》這一節課時，在上課時利用多媒體播放世界著名的光化學煙霧事件，火山噴發的景象，酸雨的危害和來源的一些錄像資料，同時讓學生觀看一些相關的圖片，如空氣質量日報、各種含硫化合物的礦石、用二氧化硫漂白過的銀耳等圖片，學生觀看后，會讓每一位學生都有一種身臨其境的感覺，同時學生們也會對本節課所要學習的知識產生了濃厚的興趣，使他們很快地融入到化學課堂中，利用現代化信息技術創設教學情境可以自然而然的引入新課，同時有利于突出教學重點，突破教學難點。

二、利用信息技術與化學教學整合，可以形象展示宏觀物質的微觀結構，優化化學理論教學

化學既要研究物質宏觀上的性質及其變化，同時也要研究物質微觀上的組成和結構，化學是一門通過宏觀物質的性質研究微觀結構的自然科學。微觀領域中的物質結構等，教師難于用語言表達清楚，利用傳統的教學手段也難以使之形象化，學生理解起來有很大困難。應用計算機多媒體能很好地使微觀粒子宏觀化，利用多媒體的三維動畫功能則可以輕易解決化學模型問題.例如我在將晶體結構時，利用化學三維分子模型軟件制作的(離子晶體、分子晶體、原子晶體)課件，在教學實踐中的確獲得令人滿意效果。

如下圖是微觀模擬出的NaCl晶體結構示意圖

通過將微觀的結構形象的展示出來，很容易看出在在NaCl晶體的一個晶胞中，Cl-位于晶胞的8個頂點（即8個這樣的晶胞共用1個這樣的頂點）和6個面心（即2個晶胞共用一個這樣的面心），因此就不難解決下面的問題：

①在NaCl晶體的一個晶胞中，Cl-的個數等于 4，即8*1/8+ 6*1/2=4；Na+的個數等于 4，即12*4+1=4。

②在NaCl晶體中每個Na+同時吸引著 6個Cl-。

通過形象的現代教育技術把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，有效地帶動學生進行豐富多樣的三維空間想像，促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。

三、利用信息技術與化學教學結合，可以克服實驗器材和空間因素的制約，提高實驗教學質量

在化學實驗教學會中涉及到許多具體的物質，實驗現象以及一些化工生產過程，其中有實驗室所沒有的物質，也有在化學課堂上無法演示的化學實驗，更有我們生活中很難接觸到的化工生產過程，但是有了現代化的信息技術，利用課堂多媒體讓學生可在教室里親眼目睹我們化學實驗室不能完成的實驗現象以及一些化工生產。如：用干冰制造舞臺上的云和霧，在高空中撒布干冰進行人工降雨，在電視上參觀污水處理廠，煉鐵廠，石油加工、煤的綜合利用、海水曬鹽，海水制堿的生產更加熱愛自然，關注環境，熱愛生活。另外，教師在演示化學實驗時，有些現象學生還沒有還得及觀察現象，現象就消失了，學生沒有準確地觀察到實驗現象，后面的教學工作也會無法開展，如果再次進行實驗，但課堂教學時間有限。如：鉀和水的反應速率很快，現象稍縱即逝，有些學生還沒有來得及觀察清楚實驗現象，反應就已經結束了，我們如果重新做該實驗不僅浪費藥品，還會浪費時間，這時就可利用自制的多媒體課件重復播放實驗過程，根據實驗教學需要，可調節音像的大小，遠近、快慢，有的放矢指導學生觀察，收到了較好的實驗效果。還有一些非常具有危險性的實驗，如果操作不當可能就會造成無法挽救的安全事故，這時可利用多媒體課件展示。例如：對于濃H2S04稀釋實驗，教師在課堂上一般只會演示正確的實驗操作，對錯誤的實驗操作只是進行講解而已，這時我們就可以通過制作多媒體課件對濃H2S04滴入水中這一錯誤操作進行演示，同學們親眼看到硫酸放出大量的熱，使H2S04液體四處飛濺的實驗現象，使學生加深對濃H2S04稀釋操作的理解和掌握。

四、利用信息技術與化學教學整合，可促進學生的自主學習

和傳統教學方式相比，現代化信息技術教學可以提高學生的自主學習能力，有利于培養學生勇于創新和勇于探索的精神。例如，我在講《環境保護》這一節課時，為了讓學生們深入地了解環境污染的類型、原因以及危害，讓學生更加深刻地理解環境保護的意義，提高學生們的環境保護意識。我就讓學生利用課余時間通過網絡查閱有關環境污染的資料，讓學生進行自學，學生通過網絡查詢到各種有關污染的影像資料和圖片信息，了解到世界上著名的污染事件以及嚴重后果，了解到霧霾的成因和危害，大量觸目驚心的影像和圖片以及數字讓學生對環境問題有了更加深刻的認識，無形之中也培養了學生愛護環境、保護環境的意識。同時學生還可以通過微信、QQ群、社會論壇等等，和同學、老師、甚至是環境專家進行學習交流，開展自主性探究學習。

總之，現代化信息技術與中學化學教學的整合，可以為我們的化學教學工作提供最理想的教學環境，為學生提供最佳的視覺和聽覺上的感受，可以充分地調動學生的學習熱情，提高學生的想象能力，培養了學生自主學習的能力，給與了學生最大的發揮空間。因此我們化學教師一定努力掌握現代化教學手段，實現最優的教學效果。

[1]何克抗.現代教育技術和優質網絡課程的設計與開發.中國大學教學網絡教學與學習.2005年第1期

[2]蔡素萍.多媒體教學與化學實驗.中學化學教學參考.2002（10）

[3]張秀蓮，劉建祥.現代教育技術與中學化學教學.中學化學教學參考.2002（7）