奔跑，是最有力的行走

童喜喜

求學時期，許新海是家鄉江蘇省海門市遠近聞名的聰明孩子。中考時，他以全校第一名的成績，成為唯一考上師范的學生。要知道在那個年代，考上師范意味著早早端上了“鐵飯碗”。

工作伊始，許新海又迅速考取了江蘇省青年管理干部學院，脫產學習兩年。

若不是有著過人的膽識，年僅25歲的許新海不會得到這樣一個機會：受命創辦海門市東洲小學。他更不會白手起家建校，卻在短短十年間屢創奇跡。

正是因為這樣優異的表現，許新海才成為江蘇省“333高層次人才培養工程”首批中青年科學技術帶頭人中唯一的小學校長，成為訪問學者留學海外。

在這樣的基礎上，許新海又考取了教育哲學博士，師從教育家朱永新，從實踐到理論提升，再從理論到一線踐行。這番苦修的結果，在他當年的老同學、現任東洲小學校長祝禧看來就是：極具創造力，教育點子之多、之新，讓人欽佩，“最大的特點就是敢于創造”。

總而言之，在教育工作者的行列之中，許新海顯然是屬于被人羨慕的那種人：擁有過人的天賦，命運又給予諸多機會，輕描淡寫之間似乎就能把握住一切，成功來得理所應當。

但是，除了這些，許新海還有一個特點，就像空氣一般無處不在地彌漫在他的成長之路上，又如空氣一般容易被人忽略。

曾經，人們都把愛迪生的名句奉為真理：天才就是1%的靈感加上99%的汗水。如今，人們似乎更相信哪怕被證實為謠言的后半句：但沒有這1%的靈感，那99%的汗水也是徒勞。信奉什么，就有著什么樣的人生。許新海堅持一個“勤”字，收獲了奇跡般的成績。

許新海從小愛讀書。讀小學時很少有課外書可讀，他就反復讀課本，以至于到了學期末，所有的課文基本上都能倒背如流。假期里，伙伴們都去幫家人做生意賺錢，只有他躲在家里埋頭讀書，相伴而至的自然是優異的學習成績。

從25歲到38歲，是許新海擔任校長的13年，也是他帶領學校狂飆突進的歲月：校舍從只有300平方米的四間平房，到總建筑面積達3萬平方米的幾幢大樓，規模從兩個班、7名教職工、61名學生，到60個班、180名教職工、2500多名學生，建校第四年成為江蘇省實驗小學，第五年成為全國現代教育技術實驗學校。這些成績的背后，是他和另6位教師，在烈日下用一個多星期親手平整出一塊兒巴掌大的黃泥操場；是他在得知兩位住校的女教師遭受流氓騷擾后，干脆把家搬到辦公室，住在她們隔壁，徹底以校為家；是婚后妻子含淚要求“一定要陪我說10分鐘話之后才可以睡”。

1997年，許新海赴美國學習考察一個月，他寫下了10萬多字的考察實錄和心得體會，回國后誕生了一本《美國小學教育考察》。2004年，他得到赴澳大利亞訪學的機會，他這個“英語盲”為了過選拔考試的語言關，在南京師范大學參加為期6個月的封閉式英語培訓。他給自己定下的訓練計劃是：每天睡6個小時，其他時間哪怕在吃飯時都在背單詞。順利通過選拔出國后，在一年間他訪問了30多所中小學，聽了500多節課，寫下60多萬字的記錄，回國后出版了《澳洲課程故事—— 一位中國著名校長的域外教育體驗》《澳中教育與課程跨文化比較研究》兩部專著。

對于很多人來說，離開學校就是拋棄紙和筆的開始。尤其是現在進入信息時代，太多的書寫都完全可以用手機、電腦代勞。但許新海直到現在，每年都大概要寫滿20本左右的筆記本。他還總結了做筆記的經驗：有一個本子主要用于記錄交流中的靈感，有一個本子主要記錄上級部門召開的各類行政會議，有一個本子主要記錄單位內部的會議資料、會議備忘，有一個本子主要記錄舉辦的各種活動，有一個本子用于記錄平日的行程安排……如此分門別類地記錄，既能面面俱到，又能節約時間。當然，博客、微博也是許新海的工具，尤其是微博出現后，更成了他的記錄工具之一，他把多年來寫工作日記的習慣，變成了“每日一思”的微博。

當他被任命為市教育局副局長的第二天，就和幾位同事一起去了一所農村小學現場調查。當時全市一共有近60所農村小學，第一個月他就走訪了一半，半年中跑遍了全部農村學校。所有舉措的出臺，都產生于這樣的調查之后。

同樣是推廣閱讀，許新海似乎特別有成效，不僅自己獲得“全國推動讀書十大人物”的殊榮，他還以閱讀推廣“招數”繁多聲名在外。比如他為農村小學配備移動書架、圖書漂流箱，在不同學校之間進行圖書漂流，用最少的書實現最大的閱讀效果。課外閱讀剛剛推行的時候，當時的老師們還是更重應試排名、輕視課外閱讀，他卻“以毒攻毒”，在全市統考中增加了一道課外閱讀題。

閱讀推廣如此，其他工作同樣如此。比如，自從創建特色學校工作被許新海列進議程，他就為自己定下了工作計劃：每年重點跟蹤十幾所學校，保證每所學校最少去3次，多則不限。以最少3次的目標來說，工作分別是：第一次去，和全校教職員工座談，聽他們分別介紹各自關于本校特色的思考，他根據這些思考提出自己的建議。第二次去，了解特色與本校其他工作的結合情況，繼續和全校教職員工座談，對特色進行修正調整。第三次去，共同確定學校特色，基本確定推進思路和工作計劃。對于那些一時找不到特色的學校，他就反復座談，不斷碰撞。特色是一所學校的靈魂。他是教育哲學博士，眼界應在一般校長、教師之上；他又是局長，從行政上他完全可以一聲令下落實自己的思考。可他堅持這樣做，他說只有從每個人心中共同誕生的特色，才是由內而外的，才是能真正扎根的。所以，今天海門的每一所學校都有自己的特色，這個特色是結合學校自身的情況形成的，并不會因為某一任校長的離開而突變。

就連對待病痛，許新海也著類似的辦法：在完成博士論文期間，由于整天伏案寫作，他患上了嚴重的頸椎病。當他聽說打羽毛球可以治療頸椎病之后，立即從乒乓球愛好者變成了羽毛球迷。5年中，只要不出差保證每天打一個小時的羽毛球。在他的堅持下，果然沒過多久頸椎病就消失無蹤了。

許新海的導師朱永新先生在發起新教育實驗時，鮮明地提出“行動，就有收獲”的口號，這也是新教育的行動哲學。后來，許新海在這句話后又補充了一句“堅持，才有奇跡”。這兩句話如此渾然天成，它的誕生充分體現出新教育人共熬一鍋石頭湯的實驗推進方式，它們也成為新教育人奉行的經典理念之一，激勵著無數人。新教育一直強調，每一個新教育的踐行者同時也是新教育的創造者。許新海身上就鮮明地體現著這個特點，這位杰出的創造者身上被人如空氣般忽略的特點，可以歸結為一個字：勤。

同為海門人、被稱為“狀元實業家”的近代教育家張謇曾經說過一句話：“人患無志，患不能以強毅之力行其志向耳！”許新海則將海門教育精神歸納為八個字：強毅力行，追求卓越。他說，強毅是一種態度，是積極進取的狀態；力行是一種行動，是身體力行的實踐。

對許新海自己來說，“力行”或許更應該直譯為有力的行走。所謂有力的行走，就是奔跑。的確，別人都在行走時，他卻在奔跑，而且是數十年如一日地奔跑。