農村教師實施新課程的有效途徑

劉會朗

農村學校和教師在新課程實施中存在很多問題，如何充分利用學校的現有條件，揚長避短，更好地推進新課程的實施呢？我做了以下兩方面探索：

第一，轉變教育觀念，減負減壓，輕松課改

一是從“小”做起，完成“三個明白”。通過教育實踐，讓教師明白課程改革要從大處著眼、小處著手，教學中一個小的嘗試、課堂上一個微笑和一句鼓勵，都是課改的開始。只有放下身段，和孩子們充分交流、一起探索，才能明白教育的真諦。要讓學生明白，課改是要用自己喜歡的方式學習，學習是自主的、創新的，是需要合作的。要讓家長明白，課改是為了孩子全面發展，孩子的成長離不開家長的支持。只有三方形成合力，才能奠定課改成功的基礎。

二是更新觀念，整體優化。學校要定期召開課改經驗交流會，針對課堂教學中出現的問題共同探討。教師要充分尊重學生的主動性，給學生更多的理解和關愛。但課堂不能單純追求熱鬧，必須營造自由、創新的思維場地。如有教師在語文課堂上精心設計了課本劇，讓學生參與，結果一節課成了幾個表現積極的學生的表演課，而大部分學生成了觀眾。針對這種情況，大家一致提出要采用分組表演擂臺賽的形式，事實證明效果很好。

第二，開放課堂教學，讓課程走向生活

一是立足農村，活用教材。教師要對教材大膽拓展延伸、分類組合。如語文教師將課文分為表演型、誦讀型、續編型、讀繪型等，運用不同方法處理不同類型的文章，使學生學習興趣大增。但要注意，在課堂上要避免為了綜合而綜合，使課堂教學成為一鍋“大雜燴”。這樣是種了人家的田，荒了自己的地，得不償失。

二是調動學生多種感官，實現教學多維互動。教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。教師要努力做到讓學生樂學，在玩中學，在活動中學。只靠分析和講解是不能使學生有所感悟的。如在數學課上，教師應盡可能給學生創設動手的機會，讓其發揮想象力和創造力，在動手的過程中進行數學思考。學習1千米有多長時，教師讓學生到操場上走一走，切身感受一下；學習圓柱體，學生自備學具，有用蘿卜做的，還有用泥土做的。讓學生在活動中動手、動腦，可以激發他們的學習熱情，讓他們成為學習的主人。

三是教學相長，做到四問。首先，問自己。教學前問為什么這樣上課、應該怎樣上這堂課；對課堂上出現的問題及時思考，調控教學策略；結束后反思課堂得失，進行改進。其次，問學生。教師要了解學生聽課的情緒、效果和困惑。再次，問同行。教師們要養成經常互相聽課的習慣，虛心聽取同行意見。最后，問家長。教師每學期對每一位學生都要進行家訪，收集家長和孩子們的意見，改進教學。

四是課堂教學強調“低、多、勤”三個字。“低”就是從學生的實際水平出發，低起點，小步子邁進。教師要先幫助學生對學習產生興趣，然后學會利用學習資源，最后完成由接受式到自主式學習的轉變。“多”是多活動。在活動過程中，教師要注重創設寬松、和諧的人文氛圍，引導學生主動參與。“勤”即勤反思。反思教學方案、教學目標，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。