寄宿學校生活教育的實踐研究

高云

所謂生活教育，指充分利用生活中的有利資源開展教育工作。實施生活教育的目的就是為學生的終身發展服務，培養學生的生活能力及良好行為習慣。我校作為一所寄宿制學校，開展生活教育的研究和實踐，對我們來說具有極其重要的現實意義和廣闊的實踐前景。

一、生活教育是寄宿制學校德育的有效途徑

1919年陶行知先生提出“生活即教育”，其內涵為實際生活是教育的中心，生活決定教育，教育改造生活。

對陶行知先生的生活教育理論我們可以這樣理解，一是強調教育與生活的對接，即過什么樣的生活就要受什么樣的教育，脫離生活的教育是沒有意義的教育；二是應該關注受教育者的現實生活；三是強調受教育者的主體地位，教育要尊重受教育者的個性，遵循其身心發展的規律；四是強調受教育者人格的完善，指出教育既要適應社會發展對人的需要，又要滿足人的個體發展需要。

二、生活教育的重點是習慣教育

生活教育的重點是習慣教育，習慣的養成效果決定生活教育的成敗。文明是習慣教育的內涵和目標，擁有了文明的行為習慣，德育才有了真正的支撐，生活教育的實踐目標才得以實現。我校根據寄宿制學校學生的身心特點，有針對性地實施行為習慣、學習習慣、思維習慣的全方位教育。七年級新生入學第一課就是軍訓，這既是體質訓練，又是生活能力、學習習慣的養成教育，讓學生樹立規范意識、紀律意識。學校以校本課程《永城六中學生成長教育讀本》為主要學習內容，組織學生認真學習領會學校的教育理念和管理制度，從而規范自己的言行。學校開展爭創“五星級”文明班集體、爭當“十星級”文明學生活動，促進學校文明創建活動、以文明形象檢查為抓手，倡導生活禮儀教育，營造校園文明友善之風，以加強學生宿舍內務管理為重點，培養學生的生活自理能力。

三、豐富多彩的活動是生活教育的主要平臺

我校以活動為載體實現生活教育的目標，每月定期開展主題教育活動。例如，三月開展文明禮貌月活動，四月開展法治安全教育月活動，五月開展民族精神月活動，六月開展健康教育月活動，暑期開展學生社會實踐與社會調查活動，九月開展“和諧校園”共建活動，十月舉辦全校師生運動會，十一月開展經典誦讀比賽活動，十二月舉辦全校師生文化藝術節。各種各樣的活動豐富了學生的文化生活，使寄宿生在校生活品質得到提升，思想道德水平得到提高，文體特長得到發展，也調動了他們學習的積極性、創造性和主動性，為創建和諧校園打下了堅實的基礎。

四、社會實踐是生活教育的價值體現

社會生活中蘊藏著豐富的教育資源。每年寒暑假及節假日，學校都會組織學生開展社會實踐活動和學生小課題研究活動，讓學生體驗社會、融入社會、感悟社會，讓學生從校園的“小社會”走向社會的“大學校”，把自己的所學所想帶入社會生活，開闊學生的視野，豐富學生的社會閱歷，培養學生的社會生活能力，真正實踐“社會即學校，生活即教育”的理念。