學困生心理問題的成因及對策

李舒+張華沖

學困生，顧名思義是學習困難學生的簡稱，是指那些無明顯感官障礙，但實際成績與其智力的期望值存在顯著差異的學生。這些學生在受教育過程中常常出現一系列不良的非智力因素的心理表現，包括恐懼、自閉、逆反等。如何正確看待并轉化學困生，筆者結合自己的工作實踐談一些認識。

一、產生心理問題的原因

（一）家庭原因

1.父母教育方法不當

這部分孩子的父母有一個共同的特點：不懂得教育孩子的方法。當孩子出現問題時常常不善于和孩子進行溝通，而是采用簡單粗暴的方式進行教育，使孩子形成消極、逆反的心理。

2.家庭出現變故

這部分家庭的孩子在成長過程中缺失父愛或者母愛，會產生痛苦、彷徨的心理，也會形成一定的自卑心理，慢慢地對學習失去興趣，淪為學困生。

（二）學校原因

1.教師急功近利，缺乏耐心

現在學校對教師的評價機制中，成績占了很大比例，這就使得部分教師在對待學困生的轉化培養上缺乏耐心，往往是知道學困生完不成自己布置的任務，但還是采用一刀切的辦法，甚至用體罰和變相體罰逼迫他們，完全忽略了這部分學生的心理感受，使得他們在教師的批評、同學的諷刺中度日如年，甚至自暴自棄。

2.教師缺乏對學困生的了解，沒有做到因材施教

雖然學校一直在進行培優補差，但教師在進行補差的時候，對每個學困生的實際情況缺乏了解，導致舉措失當，結果只能是學生累、教師累、效果差，使得學困生在補差之后，仍然是學困生。

（三）個人原因

學困生普遍自我評價較低。由于在學校經常受到老師的批評、同學的諷刺，久而久之，他們也就接受了現實，看不到自己的優點，認為自己低人一等。

二、解決問題的對策

正因為學困生心理問題的產生有諸多方面的原因，因此，要想解決必須從多個方面入手。

（一）尊重學生，保護其自尊心

在學困生身上，尊重顯得尤為重要。作為教育工作者，只有尊重他們，才能讓他們樂于接受教育，產生自強不息的強大內驅力。必須堅持正面引導，與他們交朋友，幫助他們查找落后的原因，從而引導他們走出“陰暗地帶”，跟上大部隊。

（二）舉辦專題講座，消除心理障礙

學校和教師可以結合學困生實際，定期舉辦心理知識講座。如：開學時進行“學習目標”專題講座，引導他們樹立學期目標；學期中開展“科學的學習方法”專題講座，以引領他們學會學習；開展“挫折教育”專題講座，讓他們學會在學習和生活中正確地對待挫折，繼續前行等。

（三）建好心理咨詢室，鼓勵學生積極咨詢

每個人都有自己的秘密，學困生尤其敏感，有時不愿意向別人敞開心扉。作為學校，就要加強心理咨詢室的建設，鼓勵這部分學生前來咨詢，加強對他們的心理輔導，幫助他們克服學習中的心理障礙，正確認識自己和評價自己。

（四）指導家長，開展有效的家庭教育

加強對學困生家長的培訓和交流，教會他們運用多種方法去教育自己的孩子，尤其忌諱簡單粗暴，和學校一起為學生創造和諧溫馨的氛圍，讓這部分學生時刻感受到溫暖，盡早改變學習現狀。