19　楚文化在藝術設計教育中的傳承與發展*

魏正聰 WEI Zhengcong湖北工業大學，武漢 430068（Hubei University of Technology，430068 Wuhan）

19楚文化在藝術設計教育中的傳承與發展*

魏正聰 WEI Zhengcong
湖北工業大學，武漢 430068（Hubei University of Technology，430068 Wuhan）

楚文化為中國中部地區藝術設計教育的發展、創新奠定了深厚的物質、文化基礎并提供了豐富的資源，隨之拓展了藝術設計教育的視野和領域。因此需要將有著鮮活地域特色和文化內涵的楚文化元素融入現代高校藝術設計教育的教學活動之中。

楚文化；設計教育；傳承發展

進入21世紀之后，我國高校藝術設計教育迅猛發展，競爭也因此日趨激烈。一些重點設計院校正在積極進行改革，以地域文化為突破點，探索設計教育的特色發展之路。楚文化博大精深，源遠流長，散落在湖北省內各地的剪紙、泥塑、織錦、版畫等多種藝術形式，為設計創新提供了豐富的素材。中部地區的高校設計教育就可以以此為基礎，充分挖掘楚文化資源，將楚文化元素融入課程體系、課程內容和教學環節之中，就能夠打造設計教育的特色品牌，走差異化發展之路。

一、楚文化對培養設計創新人才的作用和意義

設計與文化具有密切關聯。“作為認識和把握世界的方式，設計與文化同構……設計具有從觀念到器物的完整形態，它在本質上是認識和把握世界的一種有效方式”［1］。

文化是多元的。帶有濃厚個性色彩的地域文化，對特定區域的人們有著非同尋常的感召力；同時，也為當代的藝術設計增添了許多新的內容。日本著名設計大師福田繁雄這樣說過：“中國的設計應該與中國的文化生活密切相關，對中國的經濟和產業發揮影響和貢獻。”［2］從國家層面而言，設計應該關注特定的民族文化；從區域層面而言，設計應該關注特定的地域文化。“藝術設計以其特有的表現方式，傳達著特定地區人們的文化價值觀，表現民眾的物質、精神需求取向，同時也展現著設計師獨有的文化特質及民族精神、民族情感。”［3］從世界范圍來看，優秀的設計教育無一不重視地域文化。比如英國的琉璃工藝、韓國的服飾設計、日本的動漫產業……它們之所以能夠在世界舞臺大放異彩，與其蘊含的獨特地域文化、審美韻味有著強烈的淵源關系。

在設計教育競爭日趨激烈的今天，不少高等院校開始以地域文化為突破點，探索學校教育與地方經濟發展的互動模式。比如景德鎮陶瓷工藝美術職業技術學院開設陶瓷造型設計、陶瓷裝飾設計、現代陶藝創作等課程，培養陶瓷專業的專門人才，弘揚“瓷都”文化；湖南工藝美術職業學院以湘繡為特色，聘請湖南省湘繡研究所的工藝美術大師和高水平技師擔任專業教師，創辦“湘繡設計與工藝專業訂單班”，著力培養“懂設計、懂刺繡”的高級湘繡人才；溫州職業技術學院圍繞“鞋都”做文章，開設鞋樣造型設計等課程，強化與本土企業服務的對接能力。

楚文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，博大精深，源遠流長是其特色。湖北省內隨州出土的曾侯乙編鐘、江陵漆木雕禽獸座屏和雙鳳虎座鼓、丹江口木版年畫、廣濟傳統竹器、來鳳土家西蘭卡普織錦、天門藍印花布、黃梅挑花、雕花剪紙、武漢泥塑糖塑和皮影等，都是影響深遠、可資利用和借鑒的文化資源。對中部地區的高校藝術設計教育而言，認真學習與研究楚文化，并切合課程進行合理而有效的利用，則有助于凸顯藝術設計專業教育的地域性特色，助推區域經濟的發展，并傳承優秀的地域文化。

二、中部地區設計院校對楚文化資源的挖掘和應用情況

中部地區設計教育的發展具有鮮明的時代特征。1995年冬，廣州召開全國設計藝術教育理論研討會，成為中國現代設計教育的里程碑事件，“人們終于可以不懷疑‘設計藝術教育（Design Education）’或‘設計教育’作為一個獨立的學科領域在中國藝術教育中的存在。”［4］此后，伴隨著全球文化創意產業的迅猛發展，社會各界對設計人才的需求逐年攀升，因此高等藝術設計教育迅速擴張。以湖北為例，全省先后有近70所院校開設設計類專業，每年招生人數近兩萬——設計學是中部地區高校最熱門的專業之一。

有基于此，楚文化資源在中部地區高校設計教育中的挖掘和應用狀況就值得反省了。為了反省，筆者根據辦學歷史、規模和影響，從我省設計院校中選取湖北美術學院、中南民族大學、江漢大學、湖北工業大學以及武漢紡織大學這五所院校作為案例進行研究。

湖北美術學院創建于1920年，辦學歷史最長，專業最齊全，屬于綜合類藝術院校的代表；湖北工業大學藝術設計學院創辦于1978年，是國內理工科院校中率先創辦設計學科的三所院校之一；武漢紡織大學創建于1984年，以服裝為特色學科，是全國十大知名服裝學院；中南民族大學美術學院創辦于1993年，目前設有民族美術研究所和民族服飾藝術研究所，具有鮮明的民族特色；江漢大學于2001年創建，是武漢市委、市政府舉全市之力易地興建的一所綜合性大學。五所院校作為建國之前、改革開放之初、20世紀80年代、20世紀90年代以及21世紀創辦的設計院校，具有典型的時代特征，從中可窺見中部地區設計教育的發展情況。

目前五所院校開辦的設計類專業方向如表揭示（見表1）。

通過對五所院校課程體系、課程內容和教學環節等情況的調研，可以發現如下問題：

1.中部地區設計教育發展的同質化現象嚴重

表1　湖北五所院校的設計類專業方向

五所院校的課程體系建設與全國其他同類院校相比沒有明顯的差異。目前我國普遍通行的課程體系“一般包含三大類7 小項：通識類課程（人文類、科技類、語言類）、專業類（設計學科共同基礎課程、各專業類的基礎課、各專業設計實踐課、各專業理論課）、選修課類。”［5］以最能體現辦學特色的專業類課程模塊為例，中部地區的這五所院校的專業課程體系可以分為以下類別：（1）學科通識教育課程，如色彩、素描、速寫及三大構成（平面構成、立體構成、色彩構成）；（2）專業基礎課程，包括設計史、藝術概論等基本理論課程，字體設計、圖形設計等基本技法課程，計算機軟件操作等基本技能課程；（3）專業核心課程，根據各專業方向培養目標，涵蓋系統的理論培訓課程和綜合操作技能課程；（4）專業實踐課程，含寫生、采風、畢業考察等。五所院校之間進行橫向比較，其結果也無大的差異。

2.楚文化特色資源在課程教學中沒有得到充分利用

本土文化資源是培養設計創新人才的重要源泉。遺憾的是，調研發現：除了武漢紡織大學“藝術品投資與鑒賞”專業以弘揚中國傳統文化，促進中國傳統文化的發掘與保護為宗旨，而開設了一批具有傳統特色文化的課程，如《中國傳統圖案與工藝》、《中國書畫》、《中外歷代雕塑與建筑及壁畫藝術風格鑒賞》、《中國青銅器藝術》、《明清家具賞析與鑒定》、《高古瓷器賞析與鑒定》、《明清與近現代瓷器欣賞與鑒定》、《中國書畫印的欣賞與鑒定》等課程外，五所院校其他專業目前僅有少量的課程實現了與楚文化資源的融合，如湖北美術學院的《版畫技法》、《漆藝基礎》，湖北工業大學的《漆畫設計與制作》、《陶藝設計與制作》、《中國建筑傳統圖式與應用》及專業實踐課《民居建筑考察》、《傳統藝術與裝飾畫采風》和中南民族大學的《民族服飾與創新》、《民族與民間美術》等。

同質化的課程體系難以體現人才培養的針對性與適用性，導致學校自身的教學特色和優勢難以形成；缺乏本土文化資源作為給養，設計創新就失去了根基，也就進一步削弱了設計教育的社會服務能力，客觀上加劇了人才培養與社會需求的疏離。其結果是：中部地區不少畢業生因為不能很好地了解本土企業的需求，無法對口就業；另一方面，眾多企業因為招不到合適的人，不得不高薪聘請省外的人才。統計數據顯示，截至2013年底，湖北省共有文化產業園區近百家，其中建成40家，在建40余家。園區規劃建設面積2億平方米，實際入駐企業1 500家，年產值240億元，各類專業設計機構普遍缺少高層次應用型設計人才。

設計教育是為文化創意產業發展服務的。目前湖北省正處于產業結構調整、經濟發展轉型、新型工業加速發展的重要機遇期，湖北省《文化改革發展規劃綱要》要求“將文化產業打造成全省重要支柱產業”；武漢市《關于加快創意產業發展的基本意見》明確了“建設輻射全國、具有一定國際影響力的創意城市”目標。在此背景下，社會各界對中部地區的高校設計教育將會寄予更大期望。因此，我們有必要重新審視設計教育的培養目標和辦學模式，以楚文化資源為基礎，構建特色鮮明的課程體系，為推動文化創意產業發展提供富含本土文化素養的創新型設計人才。

三、基于楚文化特色的設計教育創新策略

1.打造以楚文化為特色的設計教育課程體系

課程體系是“根據學生身心發展和教學要求，兼顧科學知識的內在聯系而組成的各門教學科目的系統”［6］。課程體系是否科學合理，是高等院校人才培養目標能否實現的關鍵。這就要求我們在構建課程體系時，不能一味追求高、大、全，而應該集中教學資源，發揮區域優勢，構建適合本土經濟發展的設計教育課程體系。

通識教育——可以開設《楚地民俗文化》、《楚地民間藝術》、《民間文學》等課程。民間文學和民間藝術有著悠久的歷史底蘊，是非物質文化遺產的重要組成部分。在通識教育中增加這些課程，可以豐富教學內容；民間藝術中的造型元素夸張多元，色彩大膽艷麗，飽含原創性，可以激發學生的想象力和創造力。同時，民間藝術如年畫、版畫等，一般都凝結著人民群眾樸素的道德觀念，體現著中華民族的優良傳統，有助于學生將道德境界與審美境界有機聯系。

專業教育——強化楚文化資源在現代視覺傳達設計、環境藝術設計、公共藝術設計、廣告設計、動畫設計、服裝設計等課程教學中的傳承和應用，比如漢繡。作為全國聞名的民間手工工藝，“原產地、純絲用料、植物染色、手工刺繡、圖案設計是漢繡之所以稱為‘漢繡’的五大要素”［7］，因此在2008年被列為國家級非物質文化遺產。我們可以研究其造型、色彩、裝飾諸元素，為現代服裝設計增加靈感。同樣，髹漆也是楚文化的重要特色。目前在已經發掘出土的先秦漆器中，楚器是存量最多、保存最完整的。楚國的髹漆工藝廣泛應用于家具、日用生活品、兵器、樂器甚至是陶器、建筑和舟車構件上。此種傳統工藝也可以在《漆畫設計》等課程中加以傳承、創新。

選修教育——廣泛引入各種民間藝術類型，拓展視野。楚文化資源極為豐富，省內的隨州曾侯乙編鐘、廣濟傳統竹器、洪湖貝雕、保康墓碑雕刻、漢川馬口陶器、孝感剪紙、通城民居、黃岡農民畫等都是可資挖掘與利用的民間美術課程資源。以雕花剪紙為例，湖北幾乎各縣都有以雕花剪紙作為職業的民間藝人。雕花剪紙構思巧妙，品種多樣，是民眾生活中最具親和力和審美價值的藝術品。將傳統的剪紙藝術引入課堂，有助于保護、傳承剪紙藝術的考究雕工，并在當代發揚光大。除了雕花剪紙，黃梅挑花、民間年畫、天門藍印花布以及木雕、蠟染、陶器、皮影等民間藝術資源同樣可以走進課堂，如此，就能夠讓傳統的楚文化精華在現代設計教育中再放光彩。

2.形成以楚文化為紐帶的協同育人機制

黨的十八屆三中全會通過了關于“深化教育領域綜合改革”的戰略部署，為推動高等教育科學發展進一步明確了方向，進而特別指出，“完善協同育人機制、吸引更多社會資源投入人才培養，是高校創新人才培養機制的重要方式，也是提高人才培養質量的有效途徑”［8］。在設計教育中，我們可以以楚文化為紐帶，整合社會資源，形成學校、企業、社會一體化的協同育人機制。

一是請民間藝人口傳身教，發揮示范作用。諸如皮影、剪紙、年畫等民間美術，主要借助口傳身教傳播。很多民間手工藝人技藝精湛，實踐經驗豐富，因此容易激發學生的學習熱情。我們可以將其請入課堂，現場演示，讓學生身臨其境，真正把握操作流程、感受民間工藝。

二是拓展民俗、民居、博物館等學習平臺，將之作為設計教育的“第二課堂”。設計教育需要突破課堂教學的局限，廣泛開展傳統工藝考察與采訪活動，讓學生深入民間，切實感受湖北民間藝術的魅力，并從民居、民俗活動、民族服飾等方面提取楚文化設計元素，實現地域文化與現代設計的融合發展。

三是建立企業研究中心，直接服務于本土需求。借助研究中心，學校可以更加準確地獲取市場需求動態，在人才培養方面有的放矢；企業可以利用學校的人才優勢和科研優勢來加速產品研發，提升市場競爭力；學生則通過參與企業實際項目，可以增強社會適應能力，提升專業技能和職業素養，可謂一舉三得。

中部地區的設計教育需要努力構建由學校、企業、社會多位一體的協同育人機制，并與本土民間藝人、知名企業建立良好的合作關系，藉以提升為本土經濟服務的能力。

四、結語

楚文化為中部地區藝術設計教育的發展提供了深厚的根基，也拓展了藝術設計教育的視野。我們要將有著鮮活地域特色和文化內涵的楚文化元素融入現代高校藝術設計教育之中，構建具有楚地特色的設計教育體系和模式，形成學校、企業、社會多位一體的協同育人機制，推動楚文化的保護、傳承和創新，實現地方高校藝術設計教育的可持續發展。

［1］李叢芹.從“設計”到“文化設計”的辨析：一個本體論視角［J］.蘭州大學學報：社會科學版，2009（9）：147-154.

［2］王先祥.融合創新：中國現代設計的未來發展［J］.安徽師范大學學報：人文社會科學版.2008 （5）：357-360.

［3］向極鼎.地域文化：民族高校藝術設計的教育資源［J］.湖北民族學院學報：哲學社會科學版，2007（5）：25-27.

［4］許平.走向21世紀的中國藝術設計教育［J］.裝飾，1997（3）：65-69.

［5］清華大學美術學院中國藝術設計教育發展策略研究課題組.中國藝術設計教育發展策略研究［M］.北京：清華大學出版社，2010：310-311.

［6］龔怡祖.論大學培養模式［M］. 南京：江蘇教育出版社，1999：42.

［7］武漢市第二輕工業局，手工業合作聯社編志辦公室.武漢手工業精英集［M］.北京：中國經濟出版社，1984：30.

［8］張大良.司局長筆談：完善協同育人機制提高人才培養質量［N］.中國教育報2013-12-24-06.

Inheritance and Development of the Chu Culture in Design Education

Chu culture provides a solid substance and culture foundation， as well as abundant resources for the development of the central region’s art and design education in China， and expands the horizons and fi elds of art and design education. It is necessary to integrate the regional characteristics and cultural connotation of Chu culture into modern art and design education in colleges and universities.

Chu culture；design education； inheritance and development

J022

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.01.019（0094-05）

2015-12-16

湖北省教育科學“十二五規劃”立項課題（2013B069），湖北工業大學校級教學研究項目（校2013025）。

魏正聰，博士，湖北工業大學藝術設計學院講師。