自主學習策略在高中寫作教學中的應用

在高中語文教學中，寫作教學是教學的核心內容之一，而在高考中寫作所占據分數也比重較大，因此寫作教學一直以來都是教育界關注重點。但對學生寫作實際考察發現，高中語文寫作教學還是不太理想，所以為全面提高學生寫作水平和提升語文寫作教學效果，還需要有切實有效的教學方法才行。

一、培養學生寫作積極性

如何讓學生運用所學到的詞語和文字來更好進行寫作，形成屬于學生自己的寫作特色，這不僅是寫作教學的目標也是寫作教學的難點。雖然學生接觸語文教學的時間較長，學習寫作的時間也不算短，但部分學生還是存在寫作困難甚至恐懼寫作的現象。所以如何在當下更加有效率地展開寫作教學是值得研究的課題。在教學中，教師可以收集學生感興趣的閱讀書籍材料，整理后進行專題歸類，通過專題引導學生進行閱讀，并將需要學生掌握的知識通過閱讀過程教授，最后再布置相關命題的寫作，讓學生通過專題閱讀及學習進行寫作練習。通過實際考察，發現男同學的寫作水平相對女同學偏低一些，因此可將一期閱讀專題定為男生感興趣的領域——籃球，教師可以讓同學收集自己喜歡球隊及籃球明星的資料、比賽視頻，在課堂分享，最后再讓學生根據課堂所看所想來進行關于籃球的相關寫作。通過以學生興趣為主題的專題寫作練習，不僅能擴寬學生知識面，也使學生對寫作產生主動學習的積極性和樂趣。

二、關于自主學習在高中語文寫作中的應用

自主學習是將學生作為教學主體的重要學習方法，對高中語文寫作教學具有重要的作用。

1.通過設制疑問來啟發學生思考。在寫作課堂上教師可以通過引導學生進行問題探索，在輕松活躍的學習氛圍中體會學習的趣味性，同時增加知識。教師在提出問題時，要充分考慮到學生的生活經歷和現有知識水平，盡量利用可使用條件，創設學習情境。不僅教師能提出問題，學生作為教學主體，更應該學會在學習中提出問題，當學生在教師啟發下能對學習內容舉一反三地提出疑問，不僅能將學生主體地位充分體現，同時也能鞏固他們學習的知識。比如，在閱讀莫泊桑的短篇小說《項鏈》時，教師可以讓學生完成閱讀后提出問題，“小說女主人公的行為和思想該怎樣看？”讓學生進行充分討論后，引導學生探索小說發生的背景以及對小說每個出場人物進行性格揣摩，啟發學生思考小說結局形成原因，最后再讓學生學習、借鑒，展開寫作。

2.提升學生課外閱讀能力，配合課堂教學培養他們的寫作技巧。在新課改后，為配合以學生為教學主體的語文教材變得更加人性化，對學生寫作也有了更高的要求。學生在進行自主學習時，教師更要加強學生課外閱讀能力的培養，讓學生增長見識從而提高寫作技巧。高中學生正處于認知成熟以及終身習慣養成的重要階段，因此在寫作上就不應該僅僅局限于語文教材范圍內，教師還要通過適當引導拓寬學生課外閱讀范圍，積累寫作素材，增加寫作閱歷，最重要的是讓學生領悟和掌握寫作技巧，對寫作產生興趣從而能進行自主寫作。比如，可以讓學生在課余收集時事新聞和熱點，在課堂展開討論，促進學生養成主動思考問題的能力。

3.使學生寫作興趣得到培養。要想提高學生寫作能力，就要從根本上培養學生對寫作的興趣。寫作對學生想象力和創造力要求都非常高，每個學生因為其生活經歷和人生態度不相同因此形成的寫作特點自然不同，教師在教學中就要通過培養學生想象力、創造力、觀察力以及表達能力，鼓勵學生自主寫作。在對學生作品進行評價時，要充分考慮到學生間存在的差異，對學生的學習態度和習慣要有所了解，對學生存在的寫作潛力要深度挖掘，盡量以積極的語言來評價學生寫作。寫作不僅需要學生充滿想象力和創造力，同樣還需要嚴謹的思維能力，好的文章離不開嚴謹的寫作框架。對于學生有話說卻無法用文字表達的現象，則要多鼓勵學生閱讀，積累素材，增加語言詞匯。

教師在進行寫作教學時，要引導學生培養對寫作的興趣，讓學生體會到寫作的樂趣，進而養成主動學習的習慣更好地進行寫作。

郭海威，教師，現居河北唐山。