小組合作與高中作文教學

隨著新課程標準帶來的教育改革，小組合作在高中語文寫作教學中的重要意義逐漸顯現。小組合作教學方式的應用為高中語文寫作教學帶來了新的機遇，它有效地提高了學生的自主學習能力和創新能力，適合新課改背景下對高中語文寫作教學的要求，有助于提高學生的寫作水平。因此需要加強對小組合作在高中語文寫作教學中的應用研究。

一、小組合作在高中語文寫作教學中應用的重要意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

傳統高中語文寫作教學中教學方式過于單一，往往簡單地由教師選題，學生被動地進行寫作練習，寫作完成之后由教師點評，這種教學方式使學生在長期的教學中逐漸失去學習興趣，寫作水平難以得到有效提高。小組合作的教學方式使語文教學方式變得多樣，學生之間在討論的過程中可以進行寫作意向交流，在小組中提出的不同寫作想法可以拓寬學生的思維，使原本枯燥的寫作教學變得有趣，從而能夠有效地激發學生的學習興趣。

（二）有利于激發教師的教學熱情

寫作教學在高中語文教學中占據重要地位，可受傳統教學方式的影響，學生的寫作能力難以提高。學生數量的增多造成寫作文章的數量龐大，教師批改的任務加劇，教師在教學中壓力過大，對寫作教學的熱情也逐漸消散，并逐漸減少寫作教學的任務，很少布置學生寫作，降低了寫作教學的效率。而小組合作的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以使學生在小組討論中發現自己的不足，并及時改正。這在一定程度上減輕了教師批改的壓力，有利于激發教師的教學熱情。

（三）有利于開展學生的寫作實踐訓練

小組合作教學方式在高中語文寫作教學的應用還能夠拓寬學生的寫作思維，不同學生的思想和經歷的不同，他們的作文可以為其他同學提供借鑒，使學生的寫作素材能達到量的積累。同時小組合作之間的交流還能夠發揮激勵作用，在互相監督中，增加練習寫作的次數，從而得到充分的寫作實踐鍛煉，有利于提高學生的寫作水平。

二、小組合作在高中語文寫作教學中的具體應用

（一）小組合作在高中語文寫作課堂教學的實際應用

在高中語文寫作課堂教學中應用小組合作教學方式，通過小組形式對寫作的素材、命題、審題立意等方面進行探討，在討論中選出最佳的寫作方案，對學生寫作是有益的。由于課堂教學時間的局限，可以進行小文章寫作訓練，提出700字的寫作任務，在有限的時間內，小組進行寫作練習，并進行內部批改，不但提高學生的寫作能力還能夠訓練學生的評價批改能力，達到良好的語文教學效果。

（二）小組合作在高中語文隨筆寫作教學的實際應用

語文隨筆寫作教學可以讓學生自由選擇寫作主題，通過小組合作的方式，對學生進行分組，每個小組內部自行決定統一的寫作方向，根據主題進行寫作練習，在寫作之前每個小組成員進行寫作內容討論，發表自己的見解，討論結束之后進行寫作實踐。在隨筆寫作完成后小組成員之間互相閱讀，交流對寫作的意見，還可以寫出賞評，從中學習其他同學的寫作長處，彌補自身寫作存在的不足，發現自身寫作思維的局限，從而拓寬學生的寫作思路，在隨筆寫作練習中提高寫作能力。

（三）小組合作在高中語文日記寫作教學的實際應用

寫作的基礎就是量的積累，通過寫日記的方式能夠有效鍛煉學生的寫作能力，為語文寫作奠定堅實的基礎。通過小組合作的方式進行日記寫作，可以采取要求學生寫班級日志和個人日志的方式，如規定學生每周對班級開展的活動、學習情況等內容進行班級日志的寫作，分成小組，選出小組長對班級日志進行收集，然后在班級中展示，并采取激勵機制，對寫的好的學生提出表揚，激發學生的寫作熱情。

綜上所述，通過對小組合作在高中語文寫作教學中的應用研究，從中可以認識到高中語文寫作教學應用小組合作教學方式的重要意義和實際效果，它對于提高學生的學習興趣和寫作能力具有重要作用，還能夠推動高中語文教學的發展，實現新課改下培養人才的目標。

參考文獻：

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[2]蔣芙蓉.淺析高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習[J].語數外學習（語文教育），2013，10：139.

李瑞玲，教師，現居山東即墨。