面對(duì)作文,學(xué)生哀嘆不已;枯燥之文,教師批閱痛苦不堪。學(xué)生生活越來(lái)越幸福,作文卻越來(lái)越難寫(xiě)。我們認(rèn)為,從“生活”入手,采用多種方式,努力激發(fā)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察能力,就能使他們痛快作文。
一、狠抓素質(zhì)訓(xùn)練
快速作文訓(xùn)練的中心是“快”,這種訓(xùn)練是在學(xué)生具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和掌握了一定的寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上求“快”、求“好”的訓(xùn)練。因此,我每接手一個(gè)班,首抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,以求達(dá)到下列目的:
(一)培養(yǎng)寫(xiě)作情感,提高寫(xiě)作興趣
只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了興趣時(shí),快速作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性,他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。教師激情引導(dǎo),如“活動(dòng)作文激趣”,“功能作文拓展”,因生活需要服務(wù)于生活。當(dāng)然教師出作文題要緊貼生活,與時(shí)代同步。命題要盡量新,能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生有話可寫(xiě);教師要常寫(xiě)作,下水作文能讓自己與學(xué)生有共同語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生的作文也就不飄忽而接地氣了。
(二)敏于觀察生活,積累寫(xiě)作材料
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”只有經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察,透徹了解要寫(xiě)的事物,寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真切、生動(dòng)。如魯迅先生描寫(xiě)“百草園” :“不必說(shuō)……也不必……單是……”第一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)了“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”;第二個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)了“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”。有靜有動(dòng),各具情態(tài)。一個(gè)“單是”,引出了“泥墻根一帶”的“無(wú)限趣味”。如果作者不對(duì)“百草園”進(jìn)行細(xì)致觀察,不熟悉“百草園”中的布局及園內(nèi)的各種動(dòng)植物,是絕對(duì)寫(xiě)不出這樣優(yōu)美的文字的。
好文章的作者往往看到生活與眾不同的一面,且有深刻的思考。正如北京八中的連中國(guó)老師說(shuō)的“心不到的地方,筆也不會(huì)到”,好的作文就是要“情溢、思矗,志揚(yáng)”。我的學(xué)生李聰寫(xiě)了一篇《罰站》,“也許,好的作品就是要站著讀,用崇敬的心讀,才能品嘗其中的美味。我坐著讀書(shū)一久,總要站起來(lái)一會(huì)兒。不是媽媽罰我的站,而是我習(xí)慣了。”以獨(dú)特的視角,讓人耳目一新。
(三)善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言,豐富作文詞匯
如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏,寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思,往往寫(xiě)了涂,涂了又寫(xiě),就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。因此,寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。書(shū)讀得越多,背得越熟,作文就會(huì)越通順,語(yǔ)言就會(huì)越有文采,不會(huì)老說(shuō)口水話。學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,克服學(xué)生腔。積累詞匯,詞匯豐富,寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手,速度也就快了。我的學(xué)生于煊寫(xiě)了一篇《走錯(cuò)門(mén)》,“窗外的櫻花開(kāi)了,熱熱鬧鬧的,像輕云一樣美麗。語(yǔ)文老師布置了一個(gè)作文,題目是《走錯(cuò)門(mén)》,字?jǐn)?shù)八百。他頓了一下,我有走錯(cuò)門(mén)的經(jīng)歷嗎?走錯(cuò)門(mén)了嗎?琴音,不連貫的琴音似乎又在耳邊響起,他提筆漫寫(xiě),一串紅開(kāi)了,櫻花開(kāi)了……”以積累的素材,調(diào)侃的語(yǔ)氣,40分鐘便快速成文。
二、巧抓思維訓(xùn)練
學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué),必須強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,把字寫(xiě)得清楚、規(guī)范。臨摩字帖,背帖仿寫(xiě),階段競(jìng)賽。堅(jiān)持不懈,會(huì)收到良好的效果。
要想學(xué)生快速作文更需思維快速。快速思維要求學(xué)生在分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過(guò)程中,具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性。一見(jiàn)到作文題能立即做出反應(yīng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們“審題、立意、謀篇、布局”的過(guò)程不要超過(guò)五分鐘。可經(jīng)常訓(xùn)練:(1)組織辯論。課堂學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”,課外學(xué)生們爭(zhēng)論問(wèn)題。爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯,也就是思維最敏捷的時(shí)候。(2)抓想象、聯(lián)想。回歸生活過(guò)程,離不開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。可組織學(xué)生參觀、訪問(wèn),寫(xiě)回憶錄。
如《背影》車(chē)站送別:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,……我的淚很快地流下來(lái)了。”通過(guò)對(duì)父親外貌、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情。這種感情,不是別人用語(yǔ)言表達(dá)的,而是作者親眼目睹、親身感受到的。因此“我的淚很快地流下來(lái)了”。學(xué)生作文一樣,自己熟悉的則寫(xiě)得好。“媽媽笑了,那條痕跡卻似一只鳳,在生動(dòng)的舞蹈。媽媽以后隨意多了,她不怕給我們看她‘天使的吻’,不怕給別人看‘天使的吻’了,也不再浪費(fèi)時(shí)間‘臭美’了。別人還是一樣的看她,媽媽自信了。”我的學(xué)生劉芳寫(xiě)了一篇《喜歡臭美的人》,以俏皮語(yǔ)言,快速成一篇理趣皆備的好文。
何友成,教師,現(xiàn)居重慶云陽(yáng)。