初中學(xué)生快速作文的訓(xùn)練

面對(duì)作文，學(xué)生哀嘆不已；枯燥之文，教師批閱痛苦不堪。學(xué)生生活越來(lái)越幸福，作文卻越來(lái)越難寫(xiě)。我們認(rèn)為，從“生活”入手，采用多種方式，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察能力，就能使他們痛快作文。

一、狠抓素質(zhì)訓(xùn)練

快速作文訓(xùn)練的中心是“快”，這種訓(xùn)練是在學(xué)生具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和掌握了一定的寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上求“快”、求“好”的訓(xùn)練。因此，我每接手一個(gè)班，首抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，以求達(dá)到下列目的：

（一）培養(yǎng)寫(xiě)作情感，提高寫(xiě)作興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了興趣時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。教師激情引導(dǎo)，如“活動(dòng)作文激趣”，“功能作文拓展”，因生活需要服務(wù)于生活。當(dāng)然教師出作文題要緊貼生活，與時(shí)代同步。命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有話可寫(xiě)；教師要常寫(xiě)作，下水作文能讓自己與學(xué)生有共同語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的作文也就不飄忽而接地氣了。

（二）敏于觀察生活，積累寫(xiě)作材料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”只有經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，透徹了解要寫(xiě)的事物，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真切、生動(dòng)。如魯迅先生描寫(xiě)“百草園” ：“不必說(shuō)……也不必……單是……”第一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)了“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”；第二個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)了“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”。有靜有動(dòng)，各具情態(tài)。一個(gè)“單是”，引出了“泥墻根一帶”的“無(wú)限趣味”。如果作者不對(duì)“百草園”進(jìn)行細(xì)致觀察，不熟悉“百草園”中的布局及園內(nèi)的各種動(dòng)植物，是絕對(duì)寫(xiě)不出這樣優(yōu)美的文字的。

好文章的作者往往看到生活與眾不同的一面，且有深刻的思考。正如北京八中的連中國(guó)老師說(shuō)的“心不到的地方，筆也不會(huì)到”，好的作文就是要“情溢、思矗，志揚(yáng)”。我的學(xué)生李聰寫(xiě)了一篇《罰站》，“也許，好的作品就是要站著讀，用崇敬的心讀，才能品嘗其中的美味。我坐著讀書(shū)一久，總要站起來(lái)一會(huì)兒。不是媽媽罰我的站，而是我習(xí)慣了。”以獨(dú)特的視角，讓人耳目一新。

（三）善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富作文詞匯

如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)越有文采，不會(huì)老說(shuō)口水話。學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。積累詞匯，詞匯豐富，寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手，速度也就快了。我的學(xué)生于煊寫(xiě)了一篇《走錯(cuò)門(mén)》，“窗外的櫻花開(kāi)了，熱熱鬧鬧的，像輕云一樣美麗。語(yǔ)文老師布置了一個(gè)作文，題目是《走錯(cuò)門(mén)》，字?jǐn)?shù)八百。他頓了一下，我有走錯(cuò)門(mén)的經(jīng)歷嗎？走錯(cuò)門(mén)了嗎？琴音，不連貫的琴音似乎又在耳邊響起，他提筆漫寫(xiě)，一串紅開(kāi)了，櫻花開(kāi)了……”以積累的素材，調(diào)侃的語(yǔ)氣，40分鐘便快速成文。

二、巧抓思維訓(xùn)練

學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把字寫(xiě)得清楚、規(guī)范。臨摩字帖，背帖仿寫(xiě)，階段競(jìng)賽。堅(jiān)持不懈，會(huì)收到良好的效果。

要想學(xué)生快速作文更需思維快速。快速思維要求學(xué)生在分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過(guò)程中，具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性。一見(jiàn)到作文題能立即做出反應(yīng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們“審題、立意、謀篇、布局”的過(guò)程不要超過(guò)五分鐘。可經(jīng)常訓(xùn)練：（1）組織辯論。課堂學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，課外學(xué)生們爭(zhēng)論問(wèn)題。爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最敏捷的時(shí)候。（2）抓想象、聯(lián)想。回歸生活過(guò)程，離不開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。可組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)，寫(xiě)回憶錄。

如《背影》車(chē)站送別：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，……我的淚很快地流下來(lái)了。”通過(guò)對(duì)父親外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情。這種感情，不是別人用語(yǔ)言表達(dá)的，而是作者親眼目睹、親身感受到的。因此“我的淚很快地流下來(lái)了”。學(xué)生作文一樣，自己熟悉的則寫(xiě)得好。“媽媽笑了，那條痕跡卻似一只鳳，在生動(dòng)的舞蹈。媽媽以后隨意多了，她不怕給我們看她‘天使的吻’，不怕給別人看‘天使的吻’了，也不再浪費(fèi)時(shí)間‘臭美’了。別人還是一樣的看她，媽媽自信了。”我的學(xué)生劉芳寫(xiě)了一篇《喜歡臭美的人》，以俏皮語(yǔ)言，快速成一篇理趣皆備的好文。

何友成，教師，現(xiàn)居重慶云陽(yáng)。