初中語文教學中的情感教育

語文是門綜合性學科，不僅要教育學生運用語言文字，還擔負著提升學生的人文素養，培養學生健全人格的責任。初中是學生身體心理發育階段，通過對學生的情感教育順利完成教學任務，培養好學生良好的道德情操，這應是新課程下我們語文教師的重要工作之一。

一.情感教育的概念及意義

情感教育是教學活動中重要的構成內容之一，在初中語文教學中占著重要的地位。教師運用自己的專業知識借助教學活動，養成學生良好學習觀念、態度和情感，從而提高教學質量更好地完成教學任務。在初中語文課堂中教師應利用有關措施、方法，把自身及教學知識點中的情感因素傳遞給學生。語文課程自身具備較強的情感色彩與藝術特性，在教學活動中我們要好好利用它，除了讓學生學習相關專業知識外，還幫助學生樹立正確的價值觀與認知觀。

在新課標改革背景下，情感教育能夠更好地幫助教師完成教學任務，在知識教授中增進師生之間的情感。情感教育有助于學生的全面發展，通過語文課堂，充分調動學生們的情感，陶冶學生的情感，能更好地促進學生們的身心健康發展。

二、情感教學在初中語文課堂教學中的作用

在新課程背景下，情感教育在初中語文課堂教學中有著重要的作用。情感教學能夠較好地激發學生學習的興趣和參與的熱情，豐富情感，開闊思維，提升個人素養。事實上，對于學生主體來說，情感是學習和成長中極為關鍵的一個組成部分，在新課程改革下，學生的情感體驗理應得到尊重，能力和素質也應當得到培養。尤其是對于初中生而言，他們正處身心成長的特殊時期，情緒極容易發生波動，初中語文課程應當擔負起引導學生情感發展的重任。

三、在初中語文教學中引入情感教育的措施

1.在課堂導入中引入情感教育，創建情感氛圍

課堂教學是情感教育開展的重要陣地，語文教師不應一味的上課講知識，忽視學生的情感教育，要努力處理好語文知識的學習與培養情感教育的關系。初中階段是學生一個特殊時期，處于身體心理發育階段，思想單純，同時也是情感認識形成的重要階段，我們教師更應注重學生們的情感教育。比如在講述魯迅的雜文《記念劉和珍君》時，教學一開始，我就展示作家揮筆疾書的戰斗形象，接著介紹時代背景和本文寫作緣由，把它作為理解本文的鑰匙。然后用一種悲傷和飽含激情的語調朗讀一遍課文，把學生帶入那種特定的悲憤之中。通過故事，獲取學生們的情感共鳴，達到很好的教學效果。

2.利用多媒體技術合理設定教學情景

隨著科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，作為語文老師，可以通過多媒體技術將課程內容傳遞給學生，豐富課堂教學。可以制作PPT為學生設定教學情景，從而調動學生對課堂的熱情，教師還可以在課余時間為學生放映一些中外著名電影等，拓寬學生的視野，陶冶學生情操。

3.對學生進行情感陶冶

在進行初中語文教學時，更要注重的是讓學生自主地探究，明白文章內涵是什么。學生可以課外多閱覽經典名著豐富自己的知識、陶冶情操。例如教師在講解朱自清先生的《背影》課程時，可以采取探討的方式詮釋父愛的偉大，引導學生聯想現實生活，領悟父親對自己的愛。學生可以通過學習領會要更加珍惜親情，幫助學生樹立正確的人生觀。

另外教師可以多增加和學生的交流，促使師生關系和諧融洽，培養學生豐富的情感，也有利于教學活動的開展。

4.運用情感豐富的教學語言

情感教育可以從運用語言入手，在設計教學方案時以情感帶動學生進入作品情境。比如在教授《與朱元思書》時，結合多媒體教學對學生進行引導：在多媒體屏幕上呈現山水畫面，配以《高山流水》的音樂，娓娓朗讀導入語——“在我們浙江，有一條美麗的富春江，那奇山異水，令多少仁人志士駐足、流連忘返……”如夢的遐想，似天邊傳來的吟詠，牽動著學生的情思，幫助學生理會課文的意境，達到了“先聲奪人”的教學效果。

人的情感是在一定的情境中產生并發展的。一定條件下，情境的變化影響著人的情緒。教師生動形象、情感豐富的語言，能夠陶冶學生的情操，帶領學生進入課文的情感結構，能使教育過程更加順利。

鄧六英，教師，現居江西新干。