小學低年級語文實施快樂教學的策略

小學低年級語文是一門基礎性學科，學好語文，打好語文基礎對每一個人來說都是受益終身的，但是目前的小學低年級語文教學中，由于學生年齡較小，生活閱歷很有限，對各種情感的體驗不夠深刻，于是他們認為語文知識非常的單調和枯燥，單純地把語文理解為記生字寫句子，因此就產生了一種厭倦和抵觸的情緒。如何才能讓低年級學生從這種錯誤的理念當中解脫出來呢？最好的方法莫過于讓他們對語文產生濃厚的興趣，俗語說“興趣是最好的老師”，只有當孩子們興趣盎然地投入到學習當中時，學習就變成了一種心靈的享受，變成了一種精神的需要。小學低年級語文當然也離不開興趣的支撐。那么又該如何培養低年級同學學習語文的興趣呢？筆者認為最好的方法就是教師在授課過程中使用快樂教學法，努力讓孩子們快樂起來，即教師在傳授知識的同時，應努力營造愉快的教學氛圍，讓學生積極地參與到學習當中，并在輕松、愉快的環境中體會到獲取知識的快樂，從而完成從“苦學”到“樂學”的轉變。

我國著名的大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習應當具有樂趣，只有在樂趣的刺激下，學習效率才會更高，收益才會更大。捷克教育家夸美紐斯也說過：“教學應該是一門使人感到愉快的藝術，它能使教員和學生全部得到最大的快樂。”“做為教師要和善而快樂地教育兒童，在沒有毆打和哭泣的條件下，讓孩子們喝下知識的飲料。”因此快樂教學法對于低年級語文至關重要，而這種方法也與新課程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就談幾點對小學低年級語文實施快樂教學的具體策略。

一、建立和諧平等的師生關系

在傳統的教學理念中，人們認為“嚴師出高徒”，教師只有嚴格要求學生，用教師的威嚴武裝自身，整天板著臉，寸步不離學生，學生的學習效率才會提高。其實這種理念恰恰泯滅了學生主動參與學習的熱情和積極性，已經不適應新課程改革的主導思想。鑒于此，當今低年級語文教學中只有建立和諧平等的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境，學生才會轉變學習態度，從厭學逐漸走向樂學。而這種新型的師生關系的建立具體來說就是：首先作為老師要把學生看成是與成人一樣平等的個體，他們有著自己獨特的個性，有著不同的學習需求、心理和情感。因此，在教學中我們不能因學生小而包辦代替一切，而是要尊重學生，將學生視為與教師平等的個體，加強學生的主體意識，從而縮短師生之間的距離，改善師生關系。其次，老師要理解學生，要明確學生之間的個體差異始終客觀地存在著，每個班級既有品學兼優的學生，也有成績相對落后的學生，但作為老師決不能一刀切，不能用同樣的標準去要求全班同學，而是要以一種理解的態度去對待學生，學著換位思考，站在學生的立場上審視和解決一切問題。最后，老師要積極適當地鼓勵學生，美國一位著名的兒童教育學家說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理。”因此老師的鼓勵對于學生非常重要，這能讓他們感受到教師對自己的重視和期待，可以增強學生的榮譽感，從而提高學習的熱情。

二、創設輕松愉悅的學習環境

學生良好地展現自我，就需要輕松愉快的學習環境，當他們的思維不被壓抑，行動不被控制，一個個奇思妙想就會噴涌而出，好奇心和求知欲便會增強，他們也會心甘情愿的投入到學習當中，主動地接受教師傳授的教學內容，自愿地與老師達成共識。因此，輕松愉悅的學習環境能夠促使學生感到學習的快樂和幸福，讓他們享受到語文知識帶來的樂趣，讓他們自由地奔馳在語文知識的廣闊天地中，產生更加心曠神怡的情感體驗。那么如何才能給學生創設輕松愉悅的學習環境呢？筆者認為：首先，老師應該把極大的教學熱情貫穿于教學活動的始終，用自身的激情和活力去帶動學生，用真誠的語言去鼓勵和贊揚學生，讓學生享受輕松學習的過程；其次，教師要保持愉快的心情進行上課，把微笑送給每一位學生，努力做到快樂教學、快樂上課，并用這種快樂的因素去感染學生，讓學生也體會到收獲的樂趣。最后，老師要增強自身的親和力，努力讓學生更加地親近老師，更加地喜歡老師。所謂“親其師，信其道”，只有讓學生喜歡上老師，他們才會喜歡上這門課。

三、采用靈活巧妙的教學方法

在小學低年級語文課堂中，教師要想抓住學生的眼球，引起學生的關注，使他們主動參與到學習內容之中，最簡單直接的辦法就是要更廣泛地使用各種靈活巧妙的教學方法，盡量讓孩子們變得活躍高興起來，讓他們真正做課堂的主人。下面我就列舉幾種具體的教學方法：

1、巧設教學情境

在小學低年級語文教學中，我們要切實根據小學生的實際情況，結合具體的教學內容來為學生創設各種豐富、生動而形象的教學情境，如故事情境、生活情境、問題情境和多媒體情境，讓學生能夠將所學知識與具體的實物、場景、情感結合起來。例如在給低年級學生教授“蹲、依靠、嚴肅、喜出望外”等字詞時，讓他們做出相應的動作和表情，這樣既可以加深對字詞的記憶和理解，又能促進對語文知識的興趣；再如學習《爭吵》這篇課文時，我讓班里兩位男生扮演了文中的角色，用行動和肢體語言去體會作者復雜的情緒，從而懂得了友誼的珍貴。在課堂中使用這種情境教學法，我看到孩子們臉上都綻開了幸福的笑臉，他們的想象力更加豐富了，求知欲更加強烈了。

2、注重教學語言

小學低年級的學生正處于純真爛漫的年紀，在他們的世界里到處都是童話，到處都是樂趣，那么作為一名小學低年級的語文老師，就一定要把握住孩子們的這種心理和習慣，在給他們講課和與他們交流的過程中，盡量用孩子們的說話方式去說他們喜歡聽的話，讓他們認為老師就是他們童話世界里美麗善良的公主和英俊瀟灑的王子。例如我在課堂中最喜歡舉的例子就是光頭強的故事，我會模仿他的方式去說一些他經常說的話，每當此時，班里的同學一個個都抱著肚子開懷大笑，當然在他們笑過之后，也就懂得了做人的道理。

3、將游戲帶入課堂

西方著名的心理學家弗洛伊德認為：“游戲是由愉快原則促動的，它是兒童滿足的源泉。”小學低年級學生正處于愛玩好動的年齡，他們對游戲情有獨鐘，因此在小學低年級語文教學中教師使用游戲教學法可以促使學生的情緒高漲，注意力持久和穩定。例如我在低年級語文教學中經常使用的游戲方法有：找朋友，即課前在卡片上寫上不同的生字，上課時把這些卡片發給每一位同學，讓他們去找各自的朋友，組成不同的詞語，甚至組成一句話。此外，我還會使用猜字謎，成語接龍等游戲方法。將游戲帶入低年級語文教學中更加符合小學生的身心特點和認知規律，而且有利于學生領會文字的魅力，可以進一步激起學生對語文知識的興趣和熱情，從而享受語文知識帶來的樂趣。

4、展開適當的競賽

小學低年級學生除了天真爛漫、好動喜歡游戲之外，他們還有一個明顯的心理特征就是喜歡表現自我，并且都有一顆爭強好勝不服輸的心，那么小學低年級語文教師要想促進教學的有效性，就需要抓住同學們的這種心理，給他們表現的機會，讓他們體會到獲勝的榮譽感。鑒于此，在小學低年級語文課堂中展開適當的競賽顯得尤為重要了。我在教學過程中，這種競賽教學法多使用于做練習的時候，我經常把孩子們分成兩個小組，選好小組長，在小組長的領導下，讓兩個小組的同學以接力的方式去做同一類型的題，下面的同學加油助威，最后以做的又快又正確的小組為勝方。這種方式不但提升了同學們學習語文的興趣，還有效培養了同學們競爭合作的意識和能力。

在小學低年級語文教學中，教師從自身出發，努力地建立和諧平等的師生關系，為孩子們創設輕松愉悅的學習環境，并在課堂上采用多種靈活巧妙的教學方法，使得孩子們體驗到學習語文知識的樂趣，真正地把快樂教學法應用到教學實踐當中，做到樂教與樂學的有機統一，這既是新課程改革對低年級語文老師的要求，也是低年級學生在求知過程中對老師的要求。因此，作為一名小學低年級語文老師，我必須把課程還給學生，讓學生都動起來，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在參與中尋求快樂，在快樂中學習知識，讓學生真正成為學習的主人。

陶文燕，教師，現居甘肅臨夏。