生本課堂教學模式初探

生本教育的核心理念是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教轉變為主要依靠學生學。讓學生成為課堂真正的主人，老師主要是組織引導學生自主探究學習。

一、生本課堂把學習的時間還給了學生

以前教學時，教師總想著在課堂上要有最完美的展示，課件制作要精美，教學流程要完善，教師語言要精彩，教師成為課堂的表演者、主宰者，學生只是課堂的被動接收者；教師教得不輕松，學生學得很吃力。生本課堂的理念是把學習的時間還給了學生。可以沒有生動漫長的導入；也可以沒有一張張精美無比的圖片吸引學生的注意力；更不必讓教案牽著教師的鼻子走——讓孩子做課堂的主人，讓孩子自主預習、自主識字、學會質疑、學會解疑。教師只是課堂的參與者，引導者。

教師按照學生的學情展開教學，以學定教。預習不到位，不急著講新課；字詞有難度，就給孩子時間學習；讀得不到位，再讀第二遍；疑難沒解決，引導再讀再悟……教師不再嚴格按著教案，老實翻著PPT，而是按照孩子的學習情況，一步一個腳印，這樣，教學進度加快了，留給孩子的作業時間充足了，不再是教師滿堂灌，孩子下課圍著作業轉的模式了。

二、生本課堂讓每個孩子都有展示的機會

生本教育的核心理念，是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教轉變為主要依靠學生學。讓學生成為課堂真正的主人。組內檢查交流讓每個學生的預習不再是一句空話，組長真正成為老師的助手；教師有針對性地檢查讓差生不再成為漏網之魚；小組交流合作更是孩子展示自己的舞臺，每個孩子暢所欲言，在互相學習交流中取長補短，共同進步；質疑問難讓孩子有了表現自我的機會；相互解疑的過程就是相互學習的過程，學習不再成為同學們的負擔，而是一種快樂的享受。

我發現，自從課堂方式改變以后，孩子們也在悄悄發生變化，從過去的被動學習變成了學習的主人，每節課發言的同學多了起來，每節課三分之二的孩子都有自主交流、自我展示的機會，課堂氣氛一下子沸騰了起來，活力四射。知識的傳授變得容易、快捷，孩子的表現欲、求知欲特別強烈，這種學習方式讓孩子樂此不彼，生怕自己的表現不如他人，激發了他們學習的熱情。

三、生本課堂讓孩子學會了自主學習

把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，這要求學生對課文有一定程度的了解，有準備地進入課堂。所以，我著手教給孩子預習的方法，讓孩子們按照步驟自主預習。山區的孩子大部分住宿，是不可能由家長輔導，因此我先引導示范，小組長督促檢查；經過一段時間之后，孩子的預習能力加強，學會自己思考課文內容了。

小組合作學習是把課堂還給學生，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，做學習的主人，積極主動地去學習知識，變被動為主動。每個孩子學會了團隊合作，學會了聽取他人意見，發現自己的優點改正自己的不足，對現在的孩子來說，真是一件快樂的事情。

學貴有疑。在學習中，學生隨時會產生疑問。在課堂中，我鼓勵學生質疑問難，提出自己的疑問。問題由學生自己提出，最終由學生自己解答。教師只是孩子的引路人，讓學生成為學習的真正主人。普通的問題相互解決；一般的難題小組合作，教師適當點撥；有爭議的問題，教師不急于表態，讓孩子們各抒己見，引導他們自讀自悟。教師順勢而教，不牽著學生的鼻子按老師的思路走。不像傳統教學那樣，教師問到哪兒，學生回答那兒，學生只是機械地接受，沒有真正去思考。

以前我總是自己設計好問題，認為自己把重難點羅列得很清楚，一節課下來，自我感覺很良好。可是學生提問后，我才知道以前自己好高騖遠，是從成人的角度看待文中的問題，其實孩子思考的、理解的和我根本不一樣。由他們提出來的問題才是他們要了解、感興趣的內容。而他們的問題大多數情況就有本節課的重難點。這讓我欣喜若狂。授人以魚，不如授人以漁，教給學生學習的方法，讓學生學會自主學習，才有助于培養孩子的學習能力。經過一段時間之后，孩子們課堂積極性提高了，自主學習能力強了，我也從孩子們的進步中感到了快樂。

在生本課堂中，令我感到困惑的是，怎樣讓學困生真正積極地參與到課堂而不是在老師或者組長的監督下被動的學習？怎樣讓孩子的質疑不是漫無邊際？怎樣讓孩子的預習真正落到實處？怎么做才能讓學生對學習感到快樂，而不是種負擔？這些都是值得我們好好琢磨，好好去實踐的。我相信，只要堅持不懈，真正把學習的權力還給學生，這些困惑一定會迎刃而解的。孩子們一定會愛上語文課堂，也能在語文學習中做一名自由翱翔的小鳥，高高地快樂地飛翔在語文學習的藍天上。

王敏，教師，現居湖北秭歸。