“減負增效”策略在高中語文課堂的實施

“減負增效”這一理念其實早有提出，但是在實際教學過程中，特別是相對而言較落后的地區，孩子的學習狀況是孩子走出去的希望，所以“減負增效”根本沒有得到深入的貫徹實施。其實，“減負增效”是一件對于學生的身心健康發展極為有利的事情，值得推廣應用。

一、高中語文課堂“減負增效”的基本教學原則

（一）教學模式的創新

在教學模式方面，運用多種教學手段并串聯起來，最大程度地去吸引學生們的學習興趣。例如：課堂與社會實踐相結合；書本與短片視頻相結合；教師教學與學生自主搜集材料并相互討論相結合。娛教愉學，激發孩子們的學習興趣，讓他們從心里喜歡去學習、去記憶，這比強行進行知識“灌輸”要有效益的多。

（二）教材的靈活使用

在一名教師的實踐教學中，教材必須有，因為它是學生們課前預習以及課后學習的重要參考依據。但是教師不能照本宣科，完全照搬教材教參上的內容而沒有自己的觀點看法。語文教師在教學過程中，還要注意言傳身教。作為一名語文教師，要學會在教學實踐的具體過程中，強烈表現出自己語文的豐富涵養，然后去熏陶每一名學生，幫助他們更好地豐富和發展自己的語文素養。

二、語文教學過程中“減負增效”的具體策略

（一）幫助學生們樹立“辯證否定”的觀念

“辯證的否定”是哲學家經常使用的經典理論。在高中語文教學中，作為一名語文教師，應致力于培養學生們的“辯證否定”思維。這里說到的“辯證否定”并不完全是哲學意義上的“辯證否定”，它是指學生們敢于去質疑并學會科學的質疑，而不是簡單地否定一切。在質疑中學習，這可以保證學生們在學習過程中，持續保證思維的活躍以及大腦才智的開拓。

（二）有效拓展課堂教學內容

在實踐教學過程中可以從語言的品味方面發展，也可以從情景的變遷中有效拓展。語文課程的基本目標具體來說就是語文的知識、能力和情感目標。所以，語文教師在教學課堂上要對自己的語言風格以及語言品味進行有效的塑造和養成，并去間接地影響學生們的語言表達能力，去促進學生們的語文素養的形成及發展。

三、高中語文“減負增效”的實踐流程

（一）課前準備

教師的準備具體來說就是備課，“因材施教”不是簡單地說說而已，同樣的課文，面對不同程度、不同層次的學生，教學目標和教學計劃也必然不同，所以首先語文教師要對語文教材有著充分的了解，用靈活的方式與模式去處理教材。并根據不同學生的不同學習情況制定不同教學目標，以適應不同學生的發展要求。

（二）課堂教學

在課堂教學時，要注意實現教學的有效性，并且在課堂上要學會旁征博引，靈感不斷，學生們感受到老師的激情，積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。老師在講課的一開始就應該充分地吸引學生的注意力。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，應該讓學生充分地閱讀課文。扎實的課堂教學應該是由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊的具體過程；教學過程要科學、合理，符合教學規律；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，應引導學生思考、歸納、總結。

（三）課后反饋

教師在備課時就應對作業進行充分設計和計劃，根據課堂教學情況再做適時調整，符合學生學習的切實需求，這不僅是對教學目標達成的鞏固和完善，也是檢驗教學目的達成情況的最直接的方式。根據學生作業情況，語文教師可以再進行適當的教學補充和教學練習，使得教學的效率和效益不斷提高。

四、結論

“減負增效”的教學理念是符合教育發展的主流思想的。我們應該積極地轉變“死學、硬學”的傳統的、不科學合理的學習理念，幫助學生減輕學習負擔、減輕學習壓力，幫助學生形成良好的學習習慣和學習思維，以取得較高的學習效益。“減負增效”不僅可以為學生們帶來負擔減輕、學習效率提高的好處，還可以促進學生們身心健康的發展以及正確世界觀和人生觀的養成，為孩子們的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張海燕.教師“增負”又何妨——淺談語文“減負”之路[J]；佳木斯教育學院學報；2010.2

[2]王勤社.高中語文教學如何“減負增效”[J]；課外語文（教師適用）；2012.8

楊學周，教師，現居湖北來鳳。