美國小學課堂紀律規范及其啟示

周建楠

美國是教育大國，課堂紀律管理研究起步較早，經過一個較長的過程，逐漸從早期教師權威時代過渡到了如今以人本化、民主化為主的課堂紀律管理的時代。美國在這一過程中，不斷地通過教育改革去嘗試改變原有的狀況，在摸索中發展并形成了一套完善的規范制度體系，其中必有很多成功的經驗值得我國去借鑒與學習。因此，筆者針對我國當前所面臨的問題，對美國小學課堂紀律管理進行研究。

一、 美國小學課堂紀律管理現狀

1.課堂紀律規范的內容與要求

美國各小學對學生的課堂紀律的規定系統而完善，紀律內容一般包括具體的行為規范，分別對學校生活、學習、交往行為以及課堂應該遵守的規則（著裝、行為規范等）都做出了詳細規定，讓學生在遵守規則中表現出良好的行為。美國學生的課堂行為規范偏向于讓學生清晰地知道在具體情境下如何做是被認可的，這樣的課堂規范具有很強的操作性。例如，米德爾敦市的某一學校對學生的著裝和出勤方面都給出了詳細規定，要求學生應當穿戴不給自身或他人安全、身體健康造成危害的衣服。著裝打扮要干凈，整潔，要有利于學習。類似于在室內穿的睡衣不要穿到學校中，在學校可以穿大衣、風衣或夾克。學生下半身的衣服必須覆蓋到大腿中部，不允許穿短褲、騎車褲、運動短褲或迷你裙。應該穿從肩部覆蓋到腹部的上衣，襯衫必須是套頭款式的，不允許暴露臂部以上區域；同時學校或教師對學生衣服上的圖標、詞語也提出要求，不允許學生穿有騷擾、威脅、恐嚇、貶低、宣傳、標志廣告、酒精飲料、煙草產品、非法毒品或帶有暴力傾向詞語的衣服；學生必須穿運動鞋去學校；學生不允許化妝，頭發的顏色必須是自然的色調。學生不允許戴首飾，如：鑲鉆手鐲、項圈等[1]。

美國學校在課堂行為規范上規定的也是相當詳細，波士頓（Boston）的法利小學（Farley Elementary School）二年級教室的墻上清晰地貼著上課時認真聽講的五條規矩：①眼睛要注視著講話者；②上課時請閉上你的嘴巴；③有人發言時請用耳朵傾聽；④坐端正；⑤上課時手和腳不要亂動[2]。教師羅恩·克拉克非常注重學生在課堂上的禮儀問題，他要求全班學生必須講禮貌，上課時必須集中注意力。當老師講話的時候，要用眼睛看著老師。學生不可以有不禮貌的小動作；不要咂嘴、發嘖嘖聲、轉眼珠或做出對人不敬的手勢[3]；強調學生在課堂上發言要起立，守規矩；不可以上課時起身去倒水；當老師提問且沒有指定某一學生回答時，知道答案的學生都應該舉手回答；在討論的時候，他要求學生尊重其他同學的意見、觀點和想法。同時，美國教師不會失職也不會越權，在學生違規后一切均會按照事先規定好的規則來執行，不存在顧慮重重的現象。

2.課堂紀律規范所遵循的理念與原則

（1）平等原則

人人平等是美國各小學所倡導的基本理念，也是制定或實施課堂紀律規范應遵循的原則之一。小學課堂紀律管理是以學生為主體，鼓勵學生積極參與到課堂紀律管理中來，讓每一名學生都有機會發表自己對課堂紀律規范的看法。教師能夠按照事先的規定公正、平等地處理問題行為，從而減少了教師與學生出現沖突的現象。

（2）民主原則

民主原則是美國教師在制定行為規范時遵循的重要原則。美國教師在制定規則時往往會給學生表達自己意見的機會，最終的規范內容由師生共同制定，學生也會認同“他們自己”制定的規則，覺得有履行規則的義務。同時，教師在制定行為規范時會邀請學生家長參與其中，征得學生家長的同意與支持，這種教師與家長的合作更有利于學生課堂行為規范的養成，同時，家長對學生的行為規范有了清楚的認識，當教師對違規學生進行懲罰時，家長也會理解，從而減少了家長與學校或教師的對立。

（3）合理性原則

合理性原則是指課堂規范必須尊重學生，從學生的身心特點出發，以學生的身心發展為最終目的。美國的很多小學老師在制定規則時會考慮到學生的身心發展特點，會注意是否違背了小學生的天性。例如，美國教師一般是不會制定“下課后，學生不能在教室外玩耍”這樣的規則，這樣的規則是不符合學生好玩的天性的，教師提倡根據學生的年齡和所能達到的能力制定規范內容。違背學生天性的課堂紀律規范很容易使學生對教師產生反感、厭惡的心理，加劇師生之間的矛盾沖突，從而會有一些不必要的麻煩產生。

（4）積極指導大于消極指導原則

積極指導是指教師多采用啟發、鼓勵和暗示的方式，使學生在潛移默化中自覺地遵循課堂規范，這種課堂規范的形成多采用的是引導在先的方式，讓學生先養成適當的行為，而不是等到學生出現問題行為后再采取消極的懲罰，或者是在開始指導學生時就采取消極的、反面的語言。美國小學教師多數采用正面積極的語言，很少使用消極反面的語言。例如，課堂行為規范中會規定“請將垃圾放進垃圾箱內”，而不是“請不要亂扔垃圾”；在維持課堂紀律時用“請安靜”來代替“不要說話”；描述規則時要用“眼睛要盯著教師”來代替“不要左顧右看”，等等，這種預防性的方式會減少教師與學生之間產生矛盾。

3.制定課堂紀律規范的程序與方法

（1）共同協商制定

美國的教師一般在開學的第一天與學生一起制定簡潔、可行的課堂規則，這樣學生會在心理上更樂意、自愿地去遵守自己參與制定的這些紀律規范，會自覺地把規范作為自己的行動準則，并在日常學習和生活中試圖去監督和糾正違反規則的行為。這樣的管理不但有效而且會使師生之間形成良好的關系，減少沖突的發生。制定完紀律規范后，教師將其張貼在教室里，以便每個學生都能看到。

（2）教師制定，告知學生

美國學校的教師除了與學生共同制定課堂規則外，還有學校或教師事先制定好課堂規則，然后轉告學生。但是，教師都會逐一將課堂規則解釋給學生，讓學生理解教師的意圖。例如，美國教師克拉克的55條班規則是根據自己的經驗制定的，開學后他用一個月的時間給學生講解班規并做出示范。這種方式是為了讓學生清楚地了解課堂規范，以防止學生因在不知情的情況下與教師意見不一致而產生沖突。

（3）學生制定，教師審核

例如，學生自己發現課堂上有些同伴愛亂丟紙屑，他們在制定課堂規范時可能會將此條規則列入其中，并制定懲罰的方式，最終再由教師審核。學生自己制定課堂規范，會使他們更容易遵循規范，會更加認可自己制定的規則。

4.課堂紀律規范的執行與實施

通常情況下美國教師有以下幾種懲罰措施：

（1）Time—Out

Time—Out表示“淘汰出局”，美國的小學教室里通常會有一個相對安靜、呈隔離狀態的角落，那里放一把椅子，學生在課堂上受到警告后，教師可以讓學生坐在這個角落里思過反省。多數的美國小學教師都使用“Time—Out”方法來管理課堂紀律。學校對學生的隔離時間是有要求的，“Time—Out”的分鐘數不能超過學生的年齡（課堂紀律管理中的常識），一般是學生年齡減2，例如10歲的孩子，那么，它的時間不應超過10分鐘。有的教師會有“Time—Out”記錄薄：寫上時間、原因，作為課堂紀律備案，開家長會時可以讓家長參閱，也是學生紀律行為評估的重要依據。另外，如果學生還頂撞教師，教師會警告他要么馬上轉變態度，要么升級送到校長室去，教師絕不會讓一個處于憤怒中不順從的學生從“Time—Out”回到課堂學習中來。當學生已冷靜下來，教師會簡短地與學生談話，讓他認識到為什么被“Time—Out”，下次應如何避免。“Time—Out”是美國課堂上教師口頭警告或談話后的第一級處罰，教師可以規定，連續兩次或三次后就取消出去玩的機會、沒有物質獎勵等等。可以看出，美國學生從小生活在賞罰分明的環境中，學生要獎勵還是懲罰在于他們自己選擇。

（2）正式驅逐

在美國，如果一個學生屢次（兩次以上）擾亂課堂，那么，教師有權利將該學生逐出教室，并送往校長室，在這種情況下被逐出教室被視為Formal Removal（正式驅逐）。這時教師需填寫一式三份的“紀律處罰表”（Discipline Referral）叫學生帶走。校長或校長助理負責處理此類學生，作出相應的處罰后校長或他的助理將一份復印件交給學生并要求帶回家由家長簽字，一份交由教師存檔，一份將在學生檔案中留檔[5]。

（3）停學

美國學校的停學分為校內停學（in-of-school suspension）和校外停學（out-of-school suspension）兩種。校內停學是指教師把學生從課堂中移除，讓他們去學校專門的紀律教室[6]。也就是被處罰的學生要在校內的某個教室接受處罰，不能離開學校。這種處罰會減少學生違紀行為，在這個教室里學生會把自己之前的情緒發泄出來，并且在這個房間里冷靜。校外停學比校內停學的懲罰更嚴厲一些，主要針對學生對其他人或物產生極大危害。在將要停學的情況下，校長或校長助理必須在三天內召開由家長、相關老師和學生參加的會議，會議上學生會收到正式書面通知，解釋被停學原因，在等待會議的兩三天中該學生不能去該老師教室上課，會議決定學生是接受停學處分。在具體實施中，校長或校長助理很少會召開會議，往往以紙質材料通知學生去懲罰教室。

（4）開除

如果學生的行為嚴重違反了課堂行為規范，如與同學打鬧推搡、罵人、語言含種族歧視、欺辱敲詐同學、對教師不服從、反抗或任何老師認定擾亂課堂的行為，等等，那么，教師或者管理者就要將學生趕出教室，并且這項規定允許將學生放置在DAEP（Disciplinary Alternative Education Program）中或者開除（Expelled）此類學生。當有以上原因開除學生時，后續的學生被放置在DAEP中或者開除會緊隨其后。并且學校規定在正式開除的三天里，教師及相應的管理人員將安排開家長會來商量開除學生這一事件[7]。美國學校如果開除學生，必須要舉行開除聽證會。開除學生是學校對學生最嚴厲的處罰，因此學生和家長也擁有維護自己權益的權利。如校方決定開除一名學生時，校方要在開除聽證會5天前給學生家長或監護人書面通知，通知里必須清楚寫明校方計劃開除該學生和開除學生的具體原因，同時校方也要提供當地有關法律協助的資訊。這樣，家長了解自己的孩子在學校確實嚴重違反了班規班紀，就不會給學校或教師找麻煩，會按照程序辦事。

二、 對我國的啟示

小學課堂紀律應該實施的是規范化的制度管理。學校或教師要制定一套制度規范，學生按照要求規范自己的行為，逐漸將“他律”轉化為“自律”。在規范中，要明確學生在課堂上不能、禁止和如何做什么、能自由選擇去做什么。教師要先讓學生了解認識規定的內容，并給學生對課堂紀律規范提出質疑和建議或發表自己見解的權利，如有疑異，再對其討論修改。

為了避免學校或教師與家長之間發生沖突，教師可以在開學第一天將學校的課堂紀律規范發給學生，讓學生和家長一起閱讀，看完后家長要簽字，以表示有約在先。如果擔心家長對學校或教師制定的規范條例不滿，各個學校也可以組織家長、學生、教師共同商議出一個規范條例，詳細列出學生應該如何遵守紀律、違反課堂紀律的學生將要面臨怎樣的懲罰。這樣則會使課堂紀律管理逐步規范化，盡量減少無原則的處罰所帶來的負面影響。

參考文獻

[1] 范國睿，等.美國公眾眼中的公立學校：1969—2007年卡潘/蓋洛普教育民意調查報告[M].北京：教育科學出版社，2009.

[2] Student Handbook，Middletown City Schools，2010 2011[EB/OL].http：//www.docin.com/p-928288287.html，2014-10-5/2015-5-31.

[3] 王晶華.美國學堂記[M].濟南：山東教育出版社，2013.

[4] 李茂.在與眾不同的教室里——8位美國當代名師的精神檔案[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[5] 唐勁松，王秋英.走進美國課堂：美國中小學教育觀察[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

[6] Student Code of Conduct Handbook， Sulphur Springs Independent School District，2009[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=5_4lzBtUqXiP2eM5TS73

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fC，2011-2-6/2015-5-21.

[7] Student Code of Conduct Handbook， Sulphur Springs Independent School District，2009[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=5_4lzBtUqXiP2eM5TS73

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