從一年級數(shù)學題難倒博士媽媽說起

王琦

杭州某知名民辦小學一位一年級的小姑娘，連續(xù)一周哭鬧著不肯上學，在媽媽追問下才哭著說出原因：“數(shù)學不會，不想上學！”她的媽媽是杭州一位醫(yī)學博士，忍不住發(fā)朋友圈吐槽：“翻了孩子的課堂練習，我真想說：孩子，你比你媽強多了！你的那些題目，為娘也不會做?！保?015年11月11日《錢江晚報》）

曾聽過“幼小銜接焦慮期”，在這個時期，孩子表現(xiàn)為對小學的恐懼，產(chǎn)生厭學情緒，多出現(xiàn)在小學一年級上半學期；而媽媽們則表現(xiàn)為拼命幫孩子補習、不斷為孩子報拼音數(shù)學等各種培訓班等行為，唯恐孩子落后于人，多出現(xiàn)在小學開學前，有些甚至持續(xù)整個一年級。那時筆者還覺得有些過于緊張了，既然是小學的學習內(nèi)容，何必那么著急，讓孩子假期不得安生呢？現(xiàn)在看來，那些“未雨綢繆”的家長還是明智的，看這個博士媽媽，不是嘗到“零起點”“放養(yǎng)”的苦了嗎？

如這位博士媽媽所言，女兒完全是零起點，識字量很少，看題如同看天書，解讀題目的能力缺乏。筆者在博士媽媽發(fā)布的試題照片中看到數(shù)、填、根據(jù)、表格等用語多見，題目里加法、減法以及加減混合運算均有涉及，而問題5，筆者完全不知所云。一方面，我們叫囂著莫讓學前教育小學化，提倡放養(yǎng)，給孩子一個歡樂的童年。近年，教育部門也致力于嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容，從教育部公布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》、從各幼兒園改革等多個方面均可窺見。而另一方面，小學中學化現(xiàn)狀并未改變，一年級教學內(nèi)容過難，很多小學入學還通過選拔考試招收學生，這些都讓孩子和家長不知如何自處。

試問，如果家長和幼兒園都嚴格實行學前教育禁小學化，剛開學兩個月的一年級孩子如何能正確解答這些“為娘也不會”的試題？在電視劇《虎媽貓爸》中的虎媽也不是一開始就是“虎”，而是在小學選拔考試的殘酷現(xiàn)實提醒下才選擇了“變身”。博士媽媽吐槽的不是小學題目奇葩，而是對一年級小學教育非零起點的質(zhì)疑，對學前教育該不該小學化的質(zhì)疑，更是對孩子被迫“跳級”的擔憂和焦慮。

在2014年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關(guān)于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》中，曾明確要求小學一年級堅持“零起點”教學。對此，教育部門應在強調(diào)學前教育禁小學化的同時，做好小學教育改革，避免小學中學化，制定更附合孩子年齡階段的教材，讓孩子能夠更順暢地經(jīng)歷幼小銜接，不必再經(jīng)歷這種教育“斷層”改革的陣痛，從而避免孩子“幼小銜接焦慮癥”的出現(xiàn)。同時，教育模式和教材的改革應更注重人性化，比如少些聰明題，“聰明題”的存在給孩子和家長一種“不會就是笨”的心理暗示，會加重孩子和家長的焦慮，打擊孩子學習的信心；多些趣味性，讓教學融入生活，讓教育不再是死板的試題和背誦，能夠多些思維和想象力。

教育是一個系統(tǒng)的事，任何一個點的移動，都要帶動整個線和面的改革，如果只有幼教改革，而小學、中學都不變，勢必會帶來教育的“亂套”，最后受傷的只能是孩子和家長，以及中國的未來。

（河南省漯河市海河路郾城區(qū)委創(chuàng)業(yè)辦 462007）