“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作教學(xué)

劉吉才

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。人們獲取信息的途徑更多也更便捷了。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄悄融入了人們的生活。當(dāng)李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念后，更是每天引來上百萬網(wǎng)民的點贊。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不僅給每一個人帶來了希望與挑戰(zhàn)，也為教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，指明了方向。

由此，筆者想到了習(xí)作教學(xué)。對于習(xí)作教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？筆者在平時的教學(xué)實踐中，嘗試著將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與作文教學(xué)聯(lián)系起來，將作文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合，搭建選材、修改、展示的平臺，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，將互聯(lián)網(wǎng)與作文訓(xùn)練的整個過程有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的作文水平，取得了顯著的效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)+素材：電子素材庫

人們常說：“巧婦難為無米之炊。”許多學(xué)生在寫作文時經(jīng)常眉頭緊鎖、抓耳撓腮，苦不堪言。筆者曾做過一個調(diào)查，有40%的同學(xué)坦言，沒有東西可寫。幫助學(xué)生積累寫作素材顯得非常緊迫而重要。

以前，我們教給學(xué)生最常見的積累素材的方法就是觀察。魯迅先生曾說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”在平時的教學(xué)活動中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做生活的有心人。可以通過多種途徑去觀察，用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手觸摸;還要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序去觀察，可以先整體后部分，可以先主要后次要，可以按方位順序，可以集中觀察，也可以分散長期觀察。只有這樣，才能讓作文的“根”深深扎在生活的“土壤”里。

現(xiàn)在，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟發(fā)下，我們將學(xué)生搜集素材的過程巧妙結(jié)合起來。首先是搭建平臺。在學(xué)校班級主頁中設(shè)立專門的電子素材庫——“我們的生活”，用來儲存學(xué)生的生活素材。其次，充實內(nèi)容。要求學(xué)生將每天看到、聽到、想到的有價值的內(nèi)容，上傳到“我們的生活”中。我們實行的是實名上傳，定期進(jìn)行評選。根據(jù)提供素材的數(shù)量和質(zhì)量，給予相應(yīng)的獎勵。最后，分類呈現(xiàn)。由專門的管理員將學(xué)生上傳的素材，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分門別類，分為記事、寫景、狀物、活動、想象等五類，設(shè)立相應(yīng)的文件夾進(jìn)行歸類存放，便于學(xué)生快速提取和運(yùn)用。

設(shè)立電子素材庫，一是可以將學(xué)生每天的習(xí)作素材及時保存下來，防止遺忘，提高素材搜集的效率。二是方便學(xué)生在線提取習(xí)作素材。學(xué)生每次寫作時，只要瀏覽習(xí)作素材庫，就可以很方便地找到所需要的素材，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。三是方便教者指導(dǎo)。有了電子素材庫，教者對學(xué)生素材的主要內(nèi)容一清二楚，可以很容易地找到指導(dǎo)的重點，有的放矢，提高指導(dǎo)的針對性。

筆者在指導(dǎo)《記一次拔河比賽》時，課前先組織學(xué)生分小組舉行拔河比賽，用數(shù)碼相機(jī)記錄下比賽的過程，并把它上傳到習(xí)作素材庫上。上課的時候，讓學(xué)生登錄學(xué)校網(wǎng)站，觀看比賽錄像，讓學(xué)生重新回到激動人心的比賽現(xiàn)場。此時此刻，學(xué)生心中涌起動筆的強(qiáng)烈沖動。經(jīng)過精練的說議、提示寫作的重點，放手讓學(xué)生大膽練筆。很快，一篇篇生動有趣的作文呈現(xiàn)在大家眼前。電子素材庫，為學(xué)生提取素材提供了極大的便利，受到學(xué)生的普遍歡迎。

二、互聯(lián)網(wǎng)+點評：在線論壇

習(xí)作是寫出來的，也是改出來的。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說過：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”文章在不斷的修改中才能得以完善，習(xí)作水平也應(yīng)該在不斷修改中得以提高。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的習(xí)作水平有著不可忽視的作用。

以前，我們的習(xí)作批改主要以教師為主。教者通過有針對性的點評和概括性的總評，肯定習(xí)作的優(yōu)點，提出努力的方向。盡管教師盡心盡力，但學(xué)生一般一看了之，甚至還有的連看也不看一眼。習(xí)作的批改失去了應(yīng)有的作用。

現(xiàn)在，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟發(fā)下，將學(xué)生習(xí)作修改的過程與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來。我們首先在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)專門的習(xí)作評點在線論壇——“蓓蕾論壇”，使習(xí)作修改有一個固定的陣地。然后，由學(xué)生將自己原生態(tài)的習(xí)作通過發(fā)帖的形式發(fā)布在論壇里，供同伴點評。為了提高學(xué)生點評的質(zhì)量，我們還有意識地利用作文課指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，諸如一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)，在評點的時候可以從主題、選材、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價，點評要注意以鼓勵為主，表述要清楚，注意說話的分寸等。在我們的正確引導(dǎo)下，學(xué)生點評的質(zhì)量總體比較高。作為教師，也要對學(xué)生回帖的情況進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)情況及時提醒、糾正。我們也歡迎廣大家長對跟帖情況進(jìn)行監(jiān)督，協(xié)助管理。為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們對學(xué)生的點評進(jìn)行專項評比，按評點的質(zhì)量評選最佳金點子。許多學(xué)生還主動邀請同學(xué)給自己的作文多提意見，學(xué)生課間經(jīng)常討論“蓓蕾論壇”中的作文。現(xiàn)在，正常的習(xí)作學(xué)生互動跟帖都有二十多個。學(xué)生跟帖的積極性可見一斑。

三、互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)表：電子作文選

小學(xué)生上進(jìn)心普遍比較強(qiáng)，迫切希望有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，以期得到別人的認(rèn)可。因此，我們在習(xí)作教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓學(xué)生都能展示自己的習(xí)作，體會成功的喜悅。

以前，學(xué)生習(xí)作的發(fā)表主要以公開發(fā)行的作文選和校報校刊為主。雖然發(fā)表的渠道也不少，但對學(xué)生個體而言，發(fā)表的機(jī)會仍然偏少。而且，對極個別習(xí)作能力偏弱的學(xué)生來說，基本沒有這樣的機(jī)會。

為了給學(xué)生搭建充分展示自己習(xí)作的舞臺，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟發(fā)下，我們在學(xué)校班級主頁專門設(shè)立電子作文選版塊，用于發(fā)表本班學(xué)生的習(xí)作。教者一般根據(jù)各班習(xí)作的進(jìn)度安排，每兩周出一期電子作文選。學(xué)生先把經(jīng)過反復(fù)修改、達(dá)到習(xí)作要求的文章發(fā)到電子作文選后臺，教師作為管理員進(jìn)行審核把關(guān)。符合要求的習(xí)作予以通過，對暫時不符合的習(xí)作發(fā)回重新修改。由于是班級電子作文選，所以發(fā)表的面特別廣，基本做到了人人發(fā)表。為了照顧到學(xué)生的不同需求，我們還在電子作文選版塊中添加了“我的作文選”欄目，讓學(xué)生把自己在電子作文選中發(fā)表的作文進(jìn)行修改、編輯、美化，形成電子小報“我的作文選”。讓學(xué)生也來當(dāng)一回編輯，體驗一下出書的感覺。現(xiàn)在，我們許多同學(xué)都有“我的作文選”。

電子作文選的設(shè)立，極大地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性。學(xué)生發(fā)表在電子作文選上的習(xí)作質(zhì)量越來越高。我們會及時從電子作文選中挑選質(zhì)量較高的學(xué)生習(xí)作，向相關(guān)報刊投稿，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性，展示我校學(xué)生的風(fēng)采。現(xiàn)在，一般每學(xué)期都有十多篇學(xué)生作文在相關(guān)報刊發(fā)表。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的作文教學(xué)帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)與作文教學(xué)的整合，為學(xué)生搭建了選材、修改、展示的平臺，實現(xiàn)了動筆有素材、修改有論壇、發(fā)表有陣地的預(yù)期目標(biāo)，提高了作文教學(xué)的效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作教學(xué)，打破了時空的限制，整合了多方面資源，使習(xí)作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為提高學(xué)生作文水平找到了一個行之有效的方法。