聚焦學(xué)生需求 聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外

邱許超

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；中學(xué)；師生互動(dòng)；職業(yè)體驗(yàn)

在越來越重視就業(yè)，重視生活質(zhì)量的今天，人們除了需要找到安穩(wěn)的工作之外，開始關(guān)注工作本身是否適合自己，是否能從中獲得快樂和幸福。早期積極地進(jìn)行職業(yè)生涯探索對(duì)于個(gè)體后期取得成功和獲得幸福至關(guān)重要，因此，生涯教育應(yīng)該從中小學(xué)開始實(shí)施。對(duì)于高中生面臨著“7選3”“志愿填報(bào)”“專業(yè)選擇”等生涯問題，很多學(xué)生在高中階段主動(dòng)或被動(dòng)地產(chǎn)生了各種生涯需求，如自我探索、環(huán)境適應(yīng)、生涯規(guī)劃和生涯選擇等，這些亟待解決的需求促使我校大力開展和探索生涯教育。必修課“我的未來不是夢(mèng)——高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”被納入我校高一教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過近兩年的探索與嘗試，初步形成了課堂教學(xué)特色，并取得了一定的成果。

我校生涯教育以生為本，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，積極進(jìn)行學(xué)情調(diào)研、課前調(diào)查，課程設(shè)計(jì)盡量滿足學(xué)生需要。課堂不再是教師的一言堂，注重師生良性互動(dòng)。課堂內(nèi)外相互聯(lián)結(jié)，生涯理論與職業(yè)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

一、課前調(diào)研是基礎(chǔ)

當(dāng)你自信地站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，你是否遇到過這樣的窘境：精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生無動(dòng)于衷；課堂意外隨時(shí)會(huì)搞得你束手無措……這系列的問題都在引導(dǎo)我們把教學(xué)目光聚焦到學(xué)生身上。然而作為科任老師，你是否對(duì)學(xué)生了然于胸呢？你又是否在課前認(rèn)真做過學(xué)情調(diào)研呢？

興趣是最好的老師。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，才有可能讓這門課程更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正讓學(xué)生全心接受。

每學(xué)期開課初，我都會(huì)組織學(xué)生做學(xué)情調(diào)研，內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查表和各單元主題課程開課前的小調(diào)查。

例如：在開學(xué)初，各班下發(fā)“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課調(diào)查表”，全面了解學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯這門課的了解情況以及存在哪些困惑和急需教師解答的問題，為整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，如表1。

此外，在每一單元主題課開課前，根據(jù)相應(yīng)主題的需要，進(jìn)行問卷調(diào)查。例如，在教授“職業(yè)的探索”這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)“職業(yè)大探索調(diào)查單”，了解學(xué)生內(nèi)在真實(shí)需求，以便更好地進(jìn)行課堂分享，如下頁表2所示。

二、課程建設(shè)是核心

我們將專業(yè)規(guī)劃課程主要落實(shí)在必修課“我的未來不是夢(mèng)——高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”的開發(fā)與實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)上。高一分兩個(gè)學(xué)期，以必修課的形式全員修習(xí)完成。課程整體構(gòu)建如表3所示。此外，我校在高二年級(jí)開設(shè)了“自我探索之旅”的校本選修課程教學(xué)實(shí)踐，旨在以心理學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生形成自我意識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。

三、師生互動(dòng)是關(guān)鍵

課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)生涯課與心理課有很多相似之處，更注重師生互動(dòng)。課堂上積極開展課堂討論、辯論活動(dòng)、主題演講、心理游戲等。通過師生、生生以及和教學(xué)資源的互動(dòng)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

例如，課前五分鐘主題演講是生涯課程的一大特色。在第一堂課上將全班學(xué)生分成若干組。各組按照自己的興趣尋找、搜集優(yōu)秀的職場人物。各組選派一位代表在每節(jié)課前用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行生涯人物演講。

課堂討論主要包括分組討論，集體討論。大家圍繞一個(gè)話題進(jìn)行探討，各抒己見。在討論的過程中了解自己，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我能力和修養(yǎng)。

心理游戲“價(jià)值拍賣”幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)和澄清自我的價(jià)值取向和人生態(tài)度；“目標(biāo)搜索”則讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹立目標(biāo)意識(shí)，懂得分清主次。

四、職業(yè)體驗(yàn)是根本

“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”課的主要內(nèi)容包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、生涯決策與管理等，如果不能理論聯(lián)系實(shí)際展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對(duì)枯燥空洞的理論產(chǎn)生厭倦情緒，這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)是一種形式，毫無實(shí)效可言。我一般會(huì)將課堂理論學(xué)習(xí)與課后職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，利用寒暑假親身進(jìn)入該行業(yè)進(jìn)行近距離的職業(yè)體驗(yàn)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，帶領(lǐng)部分學(xué)生采訪警察與銀行理財(cái)師，學(xué)生們通過近距離的接觸，顛覆了之前對(duì)該職業(yè)的印象，加深了對(duì)生涯規(guī)劃的理解。帶領(lǐng)學(xué)生參觀影視設(shè)備公司，采訪企業(yè)掌門人。學(xué)生們從最初的一無所知，到有初步的了解，更親自動(dòng)手逐一體驗(yàn)各個(gè)影視設(shè)備，收獲頗豐。

五、翻轉(zhuǎn)課堂是延伸

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，既可以展開理論學(xué)習(xí)，又可以開展實(shí)踐教學(xué)。如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中生職業(yè)生涯教育中，如何將課堂上理論與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃是我們一直在思索的命題。結(jié)合課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，將課堂激起的思維火花變成課后的思考，將理論認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，讓課堂理論再次走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

例如，課前先以微課的形式，讓學(xué)生提前對(duì)該單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱和了解。在“自我認(rèn)識(shí)”單元，講到“性格與職業(yè)”時(shí)，設(shè)計(jì)了微課“性格新發(fā)現(xiàn)，人生新起點(diǎn)——認(rèn)識(shí)MBTI”。

課后再以創(chuàng)意作業(yè)或職業(yè)體驗(yàn)的形式進(jìn)行生涯拓展。例如，將學(xué)生分組，課后選定感興趣的職業(yè)人物進(jìn)行生涯人物采訪，并制作微視頻。

我校的生涯教育還處在探索階段，課堂教學(xué)并未發(fā)展成熟，還需不斷地發(fā)展、革新。今后，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，接觸更多前沿理論與理念，及時(shí)更新自己的觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，只有這樣才能做好生涯教育工作。

（作者單位：浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)，杭州，310012）

編輯/王 楨 終校/王抒文