心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的“引”“論”“用”“思”

林芳

〔關(guān)鍵詞〕 心理活動(dòng)課；教學(xué)模式；實(shí)踐

在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，我們要做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與技能的遷移運(yùn)用能力，能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行自助與助人，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生交流分享，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化與升華。教師運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力，營(yíng)造信任、安全、互助、和諧的氛圍，并在整個(gè)過(guò)程中起 “穿針引線”的作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上“互動(dòng)生成式”的課堂。根據(jù)課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們探索出了“引—論—用—思”的教學(xué)模式。

一、引：導(dǎo)入階段——提出并了解問(wèn)題

導(dǎo)入階段的目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確本堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要解決的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與主題相關(guān)的情境，可用音樂(lè)、視頻、游戲來(lái)引導(dǎo)。選材既要符合學(xué)生興趣，又要切合主題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與性，同時(shí)也能夠引出主題。教師要無(wú)條件地接納學(xué)生，建立和諧、融洽、信任的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為整堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課奠定良好的基礎(chǔ)。

【案例1】

在 “張開(kāi)隱形的翅膀” （主題：自我意識(shí)輔導(dǎo)——我的青春）一課中，課前播放音樂(lè)《隱形的翅膀》，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)入一種張開(kāi)翅膀，放飛夢(mèng)想的情境，建立和諧、融洽、信任的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。（音樂(lè)情境法）

【案例2】

同樣在 “張開(kāi)隱形的翅膀” 一課中，引導(dǎo)學(xué)生做“畫(huà)手掌”的游戲。每人在桌上拿一張圓形白紙，用黑色水筆在紙上描出自己左手手掌的輪廓（注意：不用寫(xiě)名字），然后請(qǐng)組長(zhǎng)把組員畫(huà)的掌印收起來(lái)并打亂，再請(qǐng)組員在一疊掌印中找到自己的掌印。引導(dǎo)學(xué)生思考：自己是如何找到自己的掌印的？自己還有哪些獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)？并進(jìn)一步提示學(xué)生，在青春時(shí)代每個(gè)人都擁有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想，通過(guò)將夢(mèng)想寫(xiě)在自己的掌心，引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)粝胝莆赵谧约菏种校惨孔约簛?lái)實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)熱身小游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的手掌是獨(dú)一無(wú)二的，有許多屬于自己的特點(diǎn)，同時(shí)還擁有屬于自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想掌握在自己手中。這樣不僅起到了暖身的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，更引發(fā)學(xué)生思考，并分享自己的一些情況，引出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主題，教師也可以了解學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和人生理想。（游戲熱身法）

二、論：探索階段——分析并解決問(wèn)題

通過(guò)上一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)入與主題相關(guān)的情境，同時(shí)本堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主題也順理成章地被引出，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，樹(shù)立正確的觀念，提高認(rèn)知水平。這一環(huán)節(jié)可以采用認(rèn)知法教學(xué)，具體可以運(yùn)用分小組討論、故事講解、觀看視頻等師生互動(dòng)交流形式，由淺入深，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)，從中有所收獲，從而形成正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我教育。此外，學(xué)生在運(yùn)用團(tuán)體的智慧與力量解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮并利用自身的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的不足，坦誠(chéng)交流，互相學(xué)習(xí)，彼此分享，從而做到因材施教，既面向全體學(xué)生又關(guān)注個(gè)別差異。在這一階段，知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。

【案例3】

在 “笑對(duì)挫折，放飛夢(mèng)想——意志輔導(dǎo)”一課中，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自己遇到過(guò)的挫折以及應(yīng)對(duì)挫折的方法。通過(guò)讓學(xué)生分小組討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生分享生活經(jīng)歷與感受，并充分發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢(shì)，群策群力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題的同時(shí)又能增進(jìn)學(xué)生彼此間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)與創(chuàng)新精神。（討論法）

【案例4】

在“感恩父母”一課中，講解故事：“少年洛迪是美國(guó)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的兒子，爸爸在一次出遠(yuǎn)門(mén)前對(duì)他說(shuō)‘洛迪，你在家要照顧好媽媽?zhuān)驗(yàn)槟闶羌依镂ㄒ坏哪凶訚h了。’洛迪答應(yīng)了。在接下來(lái)的日子里，洛迪刻苦學(xué)習(xí)之余不但幫忙照管農(nóng)場(chǎng)，還細(xì)心照料剛做過(guò)大手術(shù)尚未康復(fù)的媽媽。有一天放學(xué)，媽媽開(kāi)車(chē)來(lái)接他，他們遇到暴雨洪水，母子倆被沖散了。洛迪很著急，想起爸爸臨行時(shí)的交待，他毅然放開(kāi)抱著的電線桿，投入激流向媽媽游去。在洪水中，洛迪用手托住媽媽的頭堅(jiān)持了整整3個(gè)小時(shí)直到被警察救起。”

運(yùn)用“談話法”，通過(guò)師生互動(dòng)交流探討，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，從學(xué)生自己的角度來(lái)解讀并分享故事的啟迪意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“互動(dòng)生成式”課堂。（故事解讀法）

【案例5】

在“笑對(duì)挫折，放飛夢(mèng)想——意志輔導(dǎo)”一課中，通過(guò)讓學(xué)生觀看《千手觀音》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)與感悟，啟發(fā)學(xué)生思考如何在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，懷著一顆快樂(lè)感恩的心來(lái)創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助與自我教育。（視頻啟發(fā)法）

三、用：運(yùn)用階段——知識(shí)與技能的遷移

當(dāng)師生通過(guò)互動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索并總結(jié)出一些解決問(wèn)題的方法后，便要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將這些方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用實(shí)踐教學(xué)法，教師可創(chuàng)設(shè)與模擬實(shí)際情境，運(yùn)用心理情景劇表演來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一階段，過(guò)程與方法目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。

【案例6】

在“真心朋友——同伴交往輔導(dǎo)”一課中，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演以下情境，思考我們?cè)撊绾巫觥?/p>

1.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小A奪得了100米跑的冠軍，并打破學(xué)校的紀(jì)錄。周一回到學(xué)校，同桌小B很想贊美小A，可是卻不知道該怎么說(shuō)。（不要吝嗇贊美）

2.昨天小A誤會(huì)小B把他的書(shū)藏起來(lái)，當(dāng)時(shí)還說(shuō)了幾句重話。今天小A發(fā)現(xiàn)書(shū)原來(lái)就在自己的抽屜里，他想跟小B道歉，卻不知該怎么說(shuō)。（真誠(chéng)道歉）

3.小A這次期中考試沒(méi)有考好，他坐在自己的座位上傷心地哭了。旁邊的小B看了也高興不起來(lái)了，他該怎么辦呢？（及時(shí)關(guān)心他人）

4.小A今天心情很不好，總是悶悶不樂(lè)，善良的小B終于看不下去了，他該怎么辦呢？（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)）

5.小A轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了一所新的學(xué)校，一個(gè)星期過(guò)去了，他也漸漸認(rèn)識(shí)了班里的同學(xué)。今天，走在大街上的他忽然看到班里一位不是很熟的同學(xué)小B正迎面走來(lái)，怎么辦呢？（微笑面對(duì)）

6.小A以前的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，行為習(xí)慣也不怎么好，經(jīng)常違反紀(jì)律。最近，他努力改變自己，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，可是還是經(jīng)常違反紀(jì)律。小B是他的好朋友，很想幫助他，提醒他，那么他要怎么說(shuō)呢？（善意提醒）

通過(guò)心理情景劇的表演，模擬實(shí)際情景，及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與技能的遷移和實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)解決自身問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。（情境表演法）

四、思：反思階段——認(rèn)知與情感的內(nèi)化

在課堂的最后，引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，分享收獲與感悟，共同欣賞與主題相關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻、詩(shī)歌、散文等，并以祝福語(yǔ)結(jié)束心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地心理暗示，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂主題的升華，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地形成正確的觀念，進(jìn)行積極、合理的行為訓(xùn)練。在這一階段，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。

【案例7】

在“張開(kāi)隱形的翅膀”一課中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)《飛得更高》，升華課堂主題，啟發(fā)學(xué)生思考并分享心得，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最后以激勵(lì)式的祝福語(yǔ)（“祝愿學(xué)生張開(kāi)自己隱形的翅膀，飛向更加美好的明天，唱響一曲斗志昂揚(yáng)的青春贊歌！”）來(lái)結(jié)束課堂，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化，促進(jìn)課堂主題的升華。（音樂(lè)感悟法）

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開(kāi)展有利于心理健康教育效果的提高，能更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在實(shí)際的運(yùn)用中，還需結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及具體的輔導(dǎo)內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，湖州，313200）

編輯/張 帆 終校/于 洪