語文課前五分鐘演講探討

在以高考為指揮棒的傳統(tǒng)語文教學中，語文老師多通過多讀、多寫來提高學生的應試能力，而忽視了讀、寫、聽、說的全面發(fā)展。另一方面，我們長期以來，對語文能力，特別是聽、說能力的訓練，可以說是有目標，卻沒有明晰的序列，其訓練也就很難落到實處。

《普通高中語文課程標準》提出，“高中語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”，“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生”。新課標的精神把全面提高學生的語文素養(yǎng)升到了一個新的高度，要求語文老師通過課堂，依托教材盡最大的可能提高學生聽說讀寫的能力。《新課標》對“口語交際”教學做了具體而明確的要求，其主要內容包括：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力是必須而且必要的。因此在新一輪的教學中，我制定了三年的演講訓練計劃，希望通過這個系統(tǒng)的訓練能夠對學生的聽說讀寫能力的提高有所幫助。

一、“課前五分鐘演講”的訓練過程

高一，第一節(jié)課就提出課前五分鐘演講的概念和要求。按照學號從小到大的順序進行第一輪演講。演講內容由學生自由選擇，可以是在報刊雜志上看到的、或者親身經歷的，只要是感觸深的內容都可以。第二節(jié)課由老師示范。我選擇了《開學了，你的心情是什么顏色》這一話題，分析了剛入高中起始年段的學生的心理狀況。這篇有針對性的演說，起到了拋磚引玉的作用。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一古訓在今天顯得尤為靈驗。《人要為自己的樣貌負責》《最大的空虛叫做虛無》等優(yōu)秀的演說在課堂上一一呈現。學生為了做好演講翻看了大量的書籍，看到的好文章也隨手保留了下來，而不是像以前看一篇忘一篇。一輪演講下來，學生交換了四十多篇優(yōu)秀的演講辭，拓展了他們的閱讀空間。同時對班風，學風的建設起到了積極作用。

第二輪演講，我結合《必修一》的課外閱讀要求，限定學生此輪演講的范圍是說《論語》。每人選擇一則語錄，上課前就把語錄抄到黑板上，演講時先翻譯，，然后講自己的理解，最后談談這則語錄在現在還有沒有現實意義。通過這個環(huán)節(jié)，學生既復習了文言知識，又對《論語》中許多值得我們去探討的東西進行了個性化的解讀，結合現實、結合自己的學習生活進行了分析。在此輪演講的進程中，學生都覺得《論語》可講的內容很多，理解也可多角度，往往一位同學剛講完，另一位同學就迫不及待地要發(fā)表自己的感想。演講后的評論，漸漸發(fā)展成爭論，演講進入了佳境。這不僅訓練了學生講的能力，也鍛煉了他們聽的能力！學生受益匪淺。集體要求二論《論語》。

時間的車輪來到了高二，學生說話能力有了提高，為鞏固課前五分鐘演講的成果，繼續(xù)激發(fā)學生演講熱情，開發(fā)說話潛能。我們的演講也進行到了第三輪。這一輪的演講不再是自由發(fā)揮了，我出了四十多個演講題目，由學生抽簽，每人抽取一個題目，回家準備，演講的順序是按照班級的座位從前往后進行。這一次我提出了新的要求，即開講之前要對前一位同學的演講進行點評。《新課標》提出，語文課程要養(yǎng)成學生“獨立思考、質疑探究的習慣”，讓學生“樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”。安排點評正是為了達到共同提高的目的。我發(fā)現，每一位同學（第“1”號同學除外）在“評講”的過程中，探究質疑，學習別人的優(yōu)點，吸取別人的教訓;但也會暴露出自己的缺點，如不當的肢體語言，下意識的小動作、口頭禪，這些也是點評范圍，通過這輪訓練，大多數學生演講時的儀表，儀態(tài)日趨規(guī)范化，語勢，語調也開始講究起來。

我不斷地鼓勵，不斷地變換演講的話題。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。為切切實實地培養(yǎng)同學們演講能力，讓他們講得充實，說得具體，還必須從課內外獲取知識，叩開思維的門扉。第四輪演講我要求每位學生準備兩個演講話題，放在一個盒子里，演講的同學提前一天從盒子里抽一個題目回家準備。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”勸勉我們樂讀書，博覽群書，在讀書中送走時光而其樂融融。學生們有目標、有選擇地閱讀，享受閱讀樂趣的同時，也獲取了演講的材料，思維的快感。

進入到高三，我們的演講要為高考的總復習服務。雖然說的能力影響寫作，但演講畢竟不是寫作，要想把演講能力轉化為寫作能力，就必須給他們搭建一個有效轉換的平臺。第五輪演講，我提出了更高層次的要求，每位學生講一件時事，分析這件時事適用的作文話題。我記得非常清楚，有位學生講了2006年世界杯法國隊與意大利決賽上齊達內的“世紀一撞”。這位學生是個鐵桿球迷，他通過對這件事情分析得出了諸如關鍵時刻要冷靜，瑕不掩瑜，公平與公正，尊嚴等八個話題。通過這一輪演講，學生積累了作文材料，鍛煉了學生對材料的解析能力。對于社會上的一些熱點問題的討論，不僅鍛煉了學生的口才、邏輯思維能力，同時也提升了學生認識問題的深度，擴展了分析問題的廣度，真是一舉多得的好事。

最后一輪演講，我為學生圈定了16個話題：人生哲理、人生觀、人與自然、學會認識、為人處世、傳統(tǒng)美德、教育改革、直面現實、道德法制、集體觀念、心理健康、人文關懷、與時俱進、感情或理性、讀書做人、時尚熱點，把全班學生分為16組，每一組準備一個話題，每個話題找3件時事，并且要分析這件事如何反映話題的，話題中內含的實質是什么。

二、效果分析

經過三年探索，課前五分鐘演講取得了始料不及的效果。課前演講能受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面具有實效性。

演講總共進行了六輪，每位學生都上臺演講了七次（《論語》講了兩次），很多學生第一次不愿意講、不敢講，上臺時手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，能積極準備演講稿，聲情并茂地演講。從一開始的不知道如何評價別人的演講，到準確地評價同學的演講;有些學生還鍛煉了速記的能力。三年下來真是收獲頗多，超出了我的預期！

1、提高了學生搜集整理信息的能力

為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，學生常常為了找到自己最欣賞、最精彩的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩句或經典論據，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。通過課前五分鐘演講有效地鍛煉了學生這方面的能力。

2、增強了團隊合作意識

在演講實踐中，學生的合作的意識得到強化。第四輪演講時，有位學生抽到的演講話題是一位韓國明星的名字，一時之間有些不知所措，但是后來這位同學的演講非常精彩，還配有PPT，事后了解，原來是班上一位“高手”伸出了援助之手，幫助伙伴完美過關。演講還可以鍛煉學生之間的團隊合作！演講前的相互切磋是合作，而演講后的唇槍舌劍既是競爭，也是在合作。大家都在為一個共同的目標而努力。

3、提高了評價、分析能力

高中生應該具備對一件事科學地分析問題并做出準確判斷、評價的能力。但由于目前的高中生學校家庭兩點一線，普遍存在知識面狹窄的問題，致使他們看問題常常偏激，每每以偏概全，顧此失彼。在一輪輪的演講中，通過熱烈的討論，加上教師適時點撥，學生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，尤其是第五輪演講，學生通過對時事的分析談自己的看法，辯證地看待問題，增強了作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。

三年來，“課前五分鐘演講”系列訓練就象一個蹣跚學步的孩子，經過我與學生的不斷努力，互相鼓勵，日漸成熟，但是要使之完善，仍有一個長期而復雜的探索過程。需要語文老師撥動學生的心曲，踏著時代的節(jié)拍，為課前五分鐘演講系列訓練賦予新的樂譜！

張傲陽，教師，現居福州晉安。