語(yǔ)言積累，“微”字里藏大智慧

語(yǔ)言積累應(yīng)該是語(yǔ)文課堂教學(xué)之魂，其目標(biāo)是認(rèn)識(shí)更多的字，記住更多的詞，多多益善，然而小學(xué)語(yǔ)文課堂積累卻不可貪多，要在“微”字上下工夫，讓學(xué)生精讀、精練，在“微積累”活動(dòng)中豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不能貪多求快，要腳踏實(shí)地進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積累，可以利用“微聽(tīng)寫”加強(qiáng)鞏固，“微延伸”拓展維度，“微運(yùn)用”提升能力。利用“微教學(xué)”，收獲“高效率”。

一、“微聽(tīng)寫”，深化積累效益

“聽(tīng)寫”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)鞏固生字詞的有效途徑，小學(xué)生需要不斷強(qiáng)化識(shí)記才可以增加詞語(yǔ)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教材的識(shí)字量比較大，老師在聽(tīng)寫時(shí)，要適當(dāng)劃分，提前歸類并通知學(xué)生要聽(tīng)寫的內(nèi)容。課堂教學(xué)進(jìn)行中可以隨時(shí)聽(tīng)寫，聽(tīng)寫的量控制在10個(gè)詞左右。聽(tīng)寫的形式也可以根據(jù)具體的詞語(yǔ)而定，有的字詞比較難寫，老師直接說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生寫，有的詞語(yǔ)還需要理解詞義，老師可以一邊說(shuō)詞語(yǔ)一邊解釋詞義，或者直接說(shuō)詞義讓學(xué)生寫詞語(yǔ)。在不斷改變的聽(tīng)寫形式中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和理解也更靈活。

如果課堂時(shí)間比較充裕，還可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生到臺(tái)前板演聽(tīng)寫，暴露更多字詞識(shí)記中的問(wèn)題。板演之后，老師可以讓每個(gè)學(xué)生在自己聽(tīng)寫的詞語(yǔ)里面挑一個(gè)詞語(yǔ)解釋詞義，或者造句子，或者說(shuō)出其近義詞、反義詞。這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累就上升到知識(shí)建構(gòu)的層次。如《九寨溝》一課的四字詞語(yǔ)非常多，可以根據(jù)每一段的描寫歸類聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。寫景物的有色彩斑斕、清澈見(jiàn)底、蔚為壯觀、高低錯(cuò)落、氣勢(shì)磅礴等;寫動(dòng)物的有體態(tài)粗壯、憨態(tài)可掬、行動(dòng)敏捷等。歸類識(shí)記，更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生的積累和運(yùn)用。

二、“微延伸”，拓展積累維度

語(yǔ)文知識(shí)積累不能拘泥于教材，老師要引導(dǎo)學(xué)生放眼課外，在課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。一說(shuō)到課外閱讀，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下口，閱讀量大、任務(wù)繁重，很多學(xué)生便產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求老師要為學(xué)生做好引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段的課標(biāo)要求為學(xué)生推薦合適的課外讀物，布置適量的閱讀任務(wù)。低年級(jí)要以圖文結(jié)合的讀物為主，中高年級(jí)可以選擇文字量比較大的讀物。中高年級(jí)學(xué)生在閱讀的同時(shí)還應(yīng)該有摘錄，也就是所謂的“讀書筆記”，中年級(jí)學(xué)生以“摘錄“為主，積累精美的字詞句段，高年級(jí)學(xué)生以”感悟“為主，要寫出自己的閱讀心得。不管是哪個(gè)年級(jí)段，老師的要求不要太高，以“微延伸”為積累理念，每周的積累量為筆記本兩頁(yè)，重點(diǎn)是拓展學(xué)生的閱讀空間，打開(kāi)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)積累不脫節(jié)。

老師可以用評(píng)比的方式激勵(lì)學(xué)生積極摘錄，每一周或者兩周的時(shí)間，老師要把學(xué)生的摘錄本收集展示，在教室后面的桌子上擺出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到別人的摘錄本。每個(gè)學(xué)生都是評(píng)委，公平公正打分評(píng)比。這樣每個(gè)學(xué)生都能在與別人的對(duì)比中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有利于自身摘錄的改進(jìn)。摘錄本的展示可以激發(fā)學(xué)生斗志，他們努力展現(xiàn)自己最好的一面，更加認(rèn)真完成閱讀摘錄的任務(wù)。為了增加摘錄積累的趣味性，老師還可以提示學(xué)生采用圖文結(jié)合的方式，運(yùn)用水彩筆為自己摘錄的內(nèi)容做裝飾，讓摘錄本更加賞心悅目。當(dāng)然，摘錄還是要以積累為主，裝飾只能點(diǎn)到為止，切不可喧賓奪主。

三、“微運(yùn)用”，彰顯積累意義

“微運(yùn)用”就是我們說(shuō)的小練筆，只有把積累的基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)化整合并落實(shí)到寫話上才能體現(xiàn)出學(xué)生的能力。“微運(yùn)用”就是讓學(xué)生模仿“微博”隨心所欲的寫法，寫出短小精悍的句段。微博要求在140字以內(nèi)，所以“微運(yùn)用”根據(jù)課堂實(shí)際規(guī)定字?jǐn)?shù)在100～150之間。寫作的話題可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者是根據(jù)節(jié)日、環(huán)境等即興確定主題，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。“微運(yùn)用”要求主題集中，語(yǔ)言精練，描寫細(xì)致，真情表達(dá)。學(xué)生在“微寫作”時(shí)要調(diào)動(dòng)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，彰顯語(yǔ)言積累的意義。

如學(xué)習(xí)《九色鹿》以后，學(xué)生可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，回憶自己是不是有過(guò)“不誠(chéng)信”的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要敘述出來(lái)。或者結(jié)合文中“調(diào)達(dá)”的行為，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫一寫“誠(chéng)信”的重要性。有的學(xué)生能夠用上《珍珠鳥》一課的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”體現(xiàn)了積累的活學(xué)活用。

語(yǔ)言積累要從一點(diǎn)一滴做起，斟酌“微”字里的大智慧方可以聚沙成塔。“微聽(tīng)寫”可以隨時(shí)集中學(xué)生的注意力，鞏固詞語(yǔ)識(shí)記。“微延伸”可以開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生擷取更多課外的語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。“微運(yùn)用”是對(duì)語(yǔ)言積累的實(shí)踐運(yùn)用，彰顯學(xué)以致用。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“微學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“微訓(xùn)練”助推學(xué)生“大進(jìn)步”。

沈音波，教師，現(xiàn)居江蘇南京。