近15年國內電子教材研究的熱點與趨勢

引言

迄今為止，關于電子教材近幾年發展現狀的綜合性研究卻很少，針對目前的需求，筆者綜合近15年電子教材的相關研究進行了定量分析，旨在通過數據分析來研究電子教材研究的熱點與趨勢。

資料來源

本文以《中國學術期刊網》CNKI為源檢索總數據庫，選取其中的中文核心期刊和中文社會科學引文索引兩個核心期刊數據庫進行電子教材的文獻檢索。

筆者以“電子教材”及其相似概念，如“數字教材”“電子教科書”等為關鍵詞進行主題檢索，得到文獻數為314篇，檢索時間為2015年10月19日。為保證檢索文獻的有效性，將會議通知等與研究無關及重復文獻篩掉，統計出文獻數為275篇。已有研究年載文獻數量變化趨勢如下頁圖1所示。

從圖1可以發現，1999年至2009年電子教材發展速度較為緩慢，2010年至2015年間文獻數呈現猛增的趨勢，這說明電子教材在近五年間發展迅速，也表明了數字化時代適合電子教材的發展和生存。

研究對象與方法

本文以275篇電子教材相關文獻作為研究對象來對電子教材的熱點、趨勢進行探討。過程中主要采用詞頻分析、共詞分析和社會網絡分析三種分析方法。

詞頻分析法[1]是利用能夠揭示文獻核心內容的關鍵主題詞在某一研究領域文獻中出現的頻次高低來確定該領域研究熱點和發展動向的文獻計量方法。利用該方法對關鍵詞的頻次進行排序，結合電子教材的相關知識，分析高頻詞所承載的科技內容，對主題進行相應的分類與組織，從而揭示出電子教材的研究范圍與熱點。

共詞分析法以文獻集中的詞匯對或名詞短語共同出現的情況，來確定該文獻集所代表的學科中各主題之間的關系。一般認為詞匯對在同一篇文獻中出現的次數越多，則代表這兩個主題的關系越緊密。[2]

社會網絡分析法是用以測定對象在群體與組織中被接受的程度，發現對象與對象之間的現存關系，并揭示組織本身的結構特征的工具。通過社會網絡分析法，運用UCINET軟件，可進一步分析電子教材領域內的關鍵詞引文關系網絡的群體特征。[3]

研究過程

本研究使用書目共現分析系統BICOMB對文獻進行關鍵詞數目統計和實現共現矩陣分析。用SPSS 19.0對文獻關鍵詞進行因子分析、聚類分析，從而獲得電子教材領域當前的研究熱點。通過UCINET軟件對關鍵詞進行社會網絡分析來研究電子教材的形成和發展趨勢，以及電子教材未來的研究方向。

1.高頻詞的選取

首先對相近關鍵詞進行合并整理，如將電子教材、電子課本、數字教材、電子教科書等歸到電子教材類中。然后對275篇文章進行篩選，選取頻次等于或大于12的關鍵詞進行統計，得到29個高頻詞，如表1所示。

2.關鍵詞矩陣的構建

使用BICOMB共詞分析軟件以29個高頻詞匯構建一個29×29的共現矩陣，在此基礎上構建相關矩陣，如下頁表2、表3所示。

3.多元統計方法的使用

（1）因子分析

因子分析的前提是進行信度測量，計算結果，信度系數為0.873，大于標準0.7，因此可以進行因子分析。以共現矩陣為原始數據源開展因子分析，利用SPSS19.0軟件，抽取方法選擇“主成分”和“最大方差值”來對數據進行計算，通過因子分析后得到解釋的總方差表、成分矩陣表以及碎石圖（如下頁圖2）。

根據“特征值大于1，因子保留；特征值小于1，因子舍棄”的原則，可以從總方差的解釋表中得出6個潛在的共同因子，即電子教材、電子書包、教材、現代教育技術、教材出版、電子書六個因子。同時要遵循“提取的因子累積百分比要達到50%以上”的原則[4]，6個提取的因子的累積方差貢獻率為85.621%，因此達到標準屬于符合條件的因子。

在總方差解釋表與旋轉成分矩陣表的基礎上，觀察碎石圖，可以看到因子分析的前6個因子類別較為顯著；從第7個因子起，碎石圖的曲線開始趨于平緩，變化不明顯。碎石圖分析表明前6個因子對原有變量的解釋貢獻力比較大，其中第1、2因子表現最為明顯；第7～29因子對原有變量的解釋貢獻力減弱，變得很小。以上信息說明，電子教材領域的研究分為6類較為合理。

（2）聚類分析

在SPSS19.0數據統計分析軟件中，選擇系統聚類的方法，采用Ward’s method離差平方和法，設置為歐式距離（Euclidean distance）來進行聚類分析。

從下頁圖3所示的樹狀圖中可以看出，電子教材的研究熱點可以分為以下幾類：①傳統教育的研究，包含教材、學習過程、傳統教育。②現代教育技術在教學應用中的研究，包含現代教育技術、計算機輔助教學、教學效果、教學改革、平板電腦、發展趨勢、教材建設。③云計算技術支持下學習環境的研究，包含云計算、個人學習環境、學習分析。④電子書包在教育中的應用研究，包含電子書包、調查研究、教學模式、教育信息化、教育應用、應用現狀。⑤基于結構方程模型數字化學習資源的研究，包含電子書、數字化學習、學習資源、結構方程模型、電子教材、小學英語、開發、課堂教學。⑥教材出版數字化的研究，包含教材出版、數字出版。

上述的對比表明，聚類分析與因子分析的結果基本一致。

（3）社會網絡分析

選取UCINET和NetDraw軟件作為電子教材熱點分析的主要工具，從中心性的角度進行社會網絡分析，進而把握電子教材領域研究的熱點及它們之間的關系，導出了29個關鍵詞的社會網絡分析圖（如圖4）。

從圖4中，可以看出電子教材、電子書、結構方程模型是電子教材領域研究的核心熱點，其他關鍵詞都是圍繞這3個核心關鍵詞展開研究的。而教學模式、平板電腦、學習資源、開發、小學英語、教育應用、調查研究、電子書包等是圍繞核心熱點展開的，并且連接周圍的邊緣點，因此可以將這8個研究熱點看作是連接電子教材核心與邊緣點的橋梁與支架，起著一個研究中心與研究邊緣點的銜接作用。雖然其他18個主題詞處于低位，但它們的作用不容忽視，很可能會成為電子教材未來的發展趨勢。

研究結論

1.關注學習

傳統教材研發一般從教學角度著手，但是通過學習過程、學習資源、學習分析、個人學習環境、數字化學習5個高頻關鍵詞，可以看出電子教材研究從學習角度開始進入。電子教材以學習者為中心，主要從學習者、學習目標和學習活動等方面進行考慮。這種方式改變了以往以教師為中心的傳統觀念，從學習者角度進行分析，進而設計適合學生學習的個性化環境，提供滿足學習者需求的媒體、活動和資源，培養學習者自主學習的能力。這種視角的轉變不但體現出教學理念的變化，更為主要的是彰顯出電子教材的技術特性。

2.關注英語學科

英語學科是電子教材研究的一個熱點，這與它本身的特點密切相關。在英語學習過程中，學生需要會讀、會寫、會翻譯，三者缺一不可。但是在使用傳統教材進行學習時，學生只能看到英語單詞對應的翻譯，不能聽到發音，這無疑會影響英語的學習效果。而英語電子教材的研發恰恰彌補了這些不足，它不僅可以使用語音識別系統，還可以實現動態的詞匯解釋、語法提示以及動態翻譯等功能。[5]

3.關注研究方法

結構方程模型是基于變量的協方差矩陣來分析變量之間關系的一種統計方法，也稱協方差結構分析。它是一種非常通用的、主要的線性統計建模技術，廣泛應用于經濟學、社會學、心理學等領域的研究。[6]對于使用傳統統計學無法解決的問題，利用結構方程模型卻往往可以處理，如需要處理多個原因、多個結果的關系或不可直接觀測的變量的諸多問題。采用結構方程模型來對電子教材進行實證檢驗，可以發現顯著影響電子教材研究過程中的表現因子，從而為電子教材研究的發展提供有效的決策支持。

4.關注教材建設

與印刷教材、視聽教材相比[7]，電子教材的優勢在于能夠及時與學習者進行信息共享和學習反饋，并且支持雙向互動的學習活動；同時電子教材能夠實現及時修正和更新，可以讓學生們及時接觸到最新的科學發展和技術進步。但因為缺乏相應的規范或統一的標準，所以電子教材的建設還處于摸索階段。圍繞電子教材的建設也成為研究者關注的重點之一?，F在已經有一些學者重視電子教材的發展，甚至設計教師社區、學習討論等模塊供教育機構、教師等教育者更好地對教材進行相關管理。

5.關注技術對教育教學的影響

技術的發展對教育教學產生了重大的影響，尤其是教育的變革?？茖W技術的突飛猛進對教學模式、教學方法、教學效果、教學改革和發展趨勢等方面有著不可忽視的影響。電子教材的研究技術正是與這一現象交相呼應，如牟智佳[8]等人設計開發的電子教材寫作工具軟件，包括教材結構設計、內容片段編寫、交互片段選擇和學習過程記錄等四部分功能，支持教師基于多種終端設備和操作系統協作編寫電子教材且內容具有終端適應性。在電子教材課堂中，學生的學習時間增多了，學習活動多采用小組合作的方式進行，自我效能感和滿意度[9]也顯著高于基于紙質教材的課堂教學。

總結

本文通過使用文獻計量法、共詞分析法和社會網絡分析法，對中國知網中關于電子教材的核心期刊進行統計、分析和研究，其中通過因子分析和聚類分析得出電子教材當前研究的熱點，通過社會網絡分析圖得出電子教材未來的發展趨勢，目的是為以后電子教材的研究者提供參考以及為他們從整體上更好地把握該領域的研究方向提供一些便利。然而僅僅通過關鍵詞的分析并不能對電子教材研究做出精準的判斷，只能對其做出大致的類別劃分，并且在社會網絡分析過程中通過觀察網絡分析圖觀測核心與熱點問題也可能有一定的主觀性，更為深入的分析還有待于對文獻的進一步研讀。

參考文獻：

[1]王穎純等人.基于詞頻統計分析方法的SaaS國內研究熱點分析[J].情報雜志，2012（7）：44-48.

[2]鐘偉金等人.共詞分析法研究（三）——共詞聚類分析法的原理與特點[J].情報雜志，2008（7）：118-120.

[3]徐媛媛，朱慶華.社會網絡分析法在引文分析中的實證研究[J].情報理論與實踐，2008，31（2）：184-188.

[4]陳巧云，李藝.中國教育技術學三十年研究熱點與趨勢——基于共詞分析和文獻計量方法[J].開放教育研究，2013（5）：87-95.

[5]楊萬里.基于探究、合作、創新教育理念的電子教材研發[J].課程·教材·教法，2012，32（12）：41-46.

[6]周濤.結構方程模型及其在實證分析中的應用[J].工業工程與管理，2006（5）：99-102.

[7]王然，郭鴻.電子教材的研究與設計[J].中國遠程教育，2014（5）：82-87.

[8]牟智佳，武法提.電子教材寫作工具的交互元件設計與功能實現[J].中國電化教育，2015（8）：92-98.

[9]龔朝花，陳桄，黃榮懷.融入中小學日常課堂教學的電子教材之價值再探[J].中國電化教育，2014（2）：60-66.

作者簡介：劉玲云，南京師范大學在讀碩士研究生，研究方向為中小學信息技術教育。