農村小學體育游戲校本課程開發的原則和路徑

馬希良

【摘 要】農村小學體育游戲校本課程開發值得關注及研究，因為它關乎農村小學體育課程的深化改革與實施創新。農村小學體育游戲具備校本課程開發應有的特質，在開發中應秉持鄉土性、發展性、趣味性、競爭性、安全性的原則。從起好一個名、明確一個目的、注重三大目標入手，做到流程規范、科學有序，并制定開發規則，做好開發的過程管理。在揚棄中反思，在批判中進步。

【關鍵詞】體育游戲 校本課程 原則 路徑

校本課程開發可以說是現下深化小學教育改革的一個亮點，但筆者在考察本地區農村小學校本課程開發實踐時卻發現，一般農村學校重視的是語、數、外課程的校本課程開發，對傳統意義上的“小三門”卻存在熱情不高、力度不大、效果式微的現象，而其中對體育校本課程的開發更是少之又少，以體育游戲為題材開發校本課程的幾乎沒有。因此，筆者認為加強對農村小學體育游戲校本課程的開發是當下值得關注與研究的問題。

體育游戲乃是從傳統游戲中派生出來的一種具有生動教育學意義的現代游戲。農村小學地處廣袤的農村，體育游戲又散見于廣大農村的村村寨寨，被大多數農民所喜愛，更是農村孩子喜聞樂見的一種娛樂形式。所以，從農村小學體育游戲入手認真做好小學體育校本課程的開發建設工作，可以說是農村學校在課改中一種接地氣的“彎道超車”式舉措。

一、農村小學體育游戲具備校本課程開發應有的特質

（一）農村小學體育游戲具有其他體育運動不可替代的特點

農村小學體育游戲具有鮮明的目的性，能夠豐富農村體育教學，因陋就簡地讓學生參與體育活動，理解體育精神，增強體質，提高運動能力，促進身心健康。由于農村體育游戲根植于廣袤的鄉村大地，來源于學生熟悉的現實生活，所以，它既便于組織，又易于推廣普及。更為可貴的是學生一學就會，接受起來無障礙，而且學生在自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了身心需求，陶冶了情操。農村小學體育游戲的形式具有靈活性，可以根據學生的實際情況或不同需求，隨時隨地作相應的調整與變動。既可是跑、跳、投、走等徒手展開，亦可借助于現有的可利用的各類器材進行相關的訓練。同時，農村小學體育游戲的要求具有原則性與靈活性相濟的特點。也就是說，開展農村體育游戲既可以對某些項目，比如筆者所在地區聞名全國的體育游戲有“四壩攻鼓子”“九劍跳躑（舞劍）”“胡騰（胡騰舞）”“獅子（獅子舞）”“樵夫打狗熊”等，對這些游戲的要領做出嚴格的動作規范及要求，也可以根據地域、社區資源、學校設施、學情等特殊情況，弱化其動作規范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鷹叼小雞”“踩石過河”“摔泥巴”等游戲。

（二）農村小學體育游戲具有新課改推崇的特殊價值

從體育的角度而言，農村體育游戲對增強學生體質具有無與倫比的良效。小學生正處在長身體的關鍵期，借助于開展的體育游戲，可以養成學生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動能力，有利于學生身體的生長發育；從心理健康角度而言，體育游戲因為具有豐富、有趣的活動形式，融入活動適度的競爭性，能夠使學生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感，能使弱者找到差距、目標，通過活動重拾信心，使強者做到更快、更強，具有改善現時心理狀況、提升心理素質的特殊價值；從人的全面發展角度而言，積極開展體育游戲，有利于促進學生體力與智力最自由、最全面、最直接的發展。這在“應試教育”陰霾未除的前提下是最好的促進學生體力與智力全面發展的途徑之一；從人際關系學而言，正如馬卡連柯所說的“教育任務是培養集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進行教育，才能完成培養集體主義者的任務”，體育游戲可以改善和修復因“應試教育”引發的學生與學生之間過度的競爭而造成的緊張人際關系，培養學生協作、團結、互助的集體主義精神。

（三）農村小學體育游戲的多樣性為深化課程改革提供了最佳的切入點

農村小學體育游戲從人體活動能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負重類、攀登類、懸垂類等；從提升素質水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應類等；從開展的項目來分類，可分為田徑類、體操類、武術類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等；從體育教學與訓練來分類，可分為準備活動類、提高興奮類、集中注意類、放松類等。從上述體育游戲蘊含的特質不難看出，農村小學開發體育游戲校本課程，有利于彌補國家體育課程的不足，有利于實現農村小學教育資源與農村社區教育資源的整合及利用，可以提高專兼職體育教師隊伍的整體素質，促進其專業發展，同時提升農村小學體育教育教學的質量與水平。因地制宜地開展農村小學體育教育教學，還能最大限度地縮小城鄉學校之間的體育人才培養與體育教育教學質量方面的差距。基于此，在今天我們苦于為農村小學教育深化課程改革尋找思路與出路的當下，農村小學體育游戲以優異的課程資源特質，為農村小學校本課程的開發開創了新的路徑。

二、農村小學體育游戲校本課程開發的基本原則

基于農村小學體育游戲的固有特質，本著為農村小學體育教學創新尋找出路的初心，筆者認為在進行體育游戲校本課程開發時要遵循以下原則。

（一）鄉土性原則

開發農村小學體育游戲校本課程，就要突出農村的鄉土氣息。同時，要深刻領會新課改精神，充分利用農村社區教育資源，弘揚鄉賢精神。按照杜威先生“學校即社會，社會即學校”的教育理念來開發農村小學體育游戲校本課程。農村小學體育游戲校本課程開發可以讓農村學校管理者、農村學校教師、家長、農村體育愛好者、農村武術家、農村體育世家以及學生參加，并且秉持以農村小學為主、其余為輔的工作基點。

（二）發展性原則

農村小學體育游戲校本課程開發的目的是豐富國家課程和地方課程內容，突出發展與農村學生相適應的某種專項體育基本能力。在農村小學體育游戲校本課程的實施中要強調學生鍛煉的層次性，將近期目標、中期目標、長期目標統籌兼顧、綜合考量、協同發展。注意實施過程中主要目標的引領性，必須明確次級目標為主要目標服務的思想。

（三）趣味性原則

農村小學體育游戲校本課程開發的出發點與落腳點都是為了吸引學生參與。因此，在農村小學體育游戲校本課程開發的動作設計上，要突出戲劇化，強調變異性，打破常規，就地取材，努力使動作簡潔、輕松、詼諧，充滿趣味。同時在農村小學體育游戲校本課程的考評上，也要強調趣味性，做到計時與計分共處，個人與團體兼顧，等等。總之，力戒文化課的考評做派，以學生好玩為出發點。

（四）適度競爭性原則

體育游戲具有天然的競爭性特點，農村小學體育游戲校本課程開發中也要關注這一點，不能回避。制定游戲規則時要貫徹維果茨基的“最近發展區理論”，在游戲中努力做到讓學生“跳一跳，摘個桃”。游戲規則要做到公開、公正、公平。要讓每一個校本課程開發者明確，讓學生參與游戲活動，目的就是要提高他們的自信心，使弱者變強，使強者更強。

（五）安全性原則

在農村小學體育游戲校本課程開發時要充分考慮安全性問題，做到安全第一。在課程開發實施的各個環節中都要明確相關安全措施，體育教師要學會必要的防范與處理應急事故的基本方法。同時教育學生學會一定的應對體育游戲事故的必要方法。在課程實施中，體育教師要有安全意識，在課前，對學生進行安全教育預警；在課中，注意仔細觀察，發現隱患及時排除；在課后，總結點評，鞏固成效，進而養成學生的安全意識。

三、農村小學體育游戲校本課程的開發路徑

農村小學體育游戲校本課程的開發可以從以下幾個方面開展工作。

（一）課程開發的命名

課程命名即給農村小學體育游戲校本課程起一個響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式，一種是以動作結合活動形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”“穿越山林”“單腳跳比遠”“捉迷藏”“老鷹叼小雞”等。另一種是在動作和活動形式的基礎上，以突出的情節來命名，比如“踩石過河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“擊鼓傳花”“打彈弓比遠”等。總之，農村小學體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了，能激發學生的想象力。簡潔就是課程題目不能太長，最好三四個字為妙。明了就是讓小學生一看就明白是什么游戲。激發學生想象力就是要抓住小學生以形象思維見長的特點，讓課程的動作沖擊力、情節感染力引爆學生的想象力，從而激發小學生參與體育游戲的熱情，增強課程的吸引力。

（二）課程開發目標的確立

農村小學體育游戲校本課程開發，應注重農村小學生的基本活動能力、身體素質、心理健康水平三個維度。因此，農村小學體育游戲校本課程開發目標的確立，筆者認為一般以“提高”“發展”“培養”三個動詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學生的耐力”“提高小學生的攀越能力”“提高小學生的平衡能力”等。在注重身體素質時，往往用“發展”來表述，像“發展速度素質”“發展靈敏素質”“發展協調平衡素質”等。在凸顯心理健康水平時，常常用“培養” 來表述，如“培養小學生的意志力”“培養小學生的自信心”“培養小學生的判斷力”“培養小學生的信任感”等。

（三）課程開發的基本流程

1.成立農村小學體育游戲校本課程開發領導小組，主抓課程開發的全盤工作（包括指導思想確立、方案的制定、人員的認定與聘任、課程開發與實施管理以及課程評價等）。2.組織有關人員，成立課程開發專家組，具體負責課程開發工作。3.開展課程開發前的評估工作，包括對學生體育游戲需求方面進行評估，對必要的課程資源進行評估，即對來自于社區的、學校的、家庭的、網絡的資源進行摸排收集整合。4.制定課程開發的規劃，即對即將開發的課程進行有關課程結構、實施要求、管理制度等方面的頂層設計。5.開展相應的課程開發培訓工作。培訓的對象應包括學校管理者、教師、家長以及相關人員，通過培訓使其理解課程框架，把握實施技能，為日后課程實施做準備。6.精心做好課程開發的過程管理，即時刻注意著手解決實施過程中的生成性問題，確保實施過程達到既定目標和水平。7.對即將實施的體育游戲校本課程的教法及學法進行建議與預警設置。建議與預警的重點既要針對教學者“重點抓好什么”“注意避免什么”以及對學習者“重點學習什么”“注意防范什么”提出建議，又要對課程實施及學習過程中活動前期的準備、活動中的流程，活動結束后的注意事項進行安全預警。8.做好對開發課程的相關總結評價工作，即對開發的體育游戲校本課程的實施效果、經驗和教訓乃至遇到困難進行最基本的判斷。9.以哲學家的情懷，及時對實施后的體育游戲校本課程進行揚棄批判，并著手開展下一輪的課程開發工作。

農村小學體育游戲作為校本課程開發的資源，受到越來越多的重視，這是深化農村小學體育教育教學改革的需要，也是創新農村小學體育課程的需要。我們要洞悉農村體育游戲的特點，追尋農村體育游戲的價值，在仰望新課改的同時，俯下身子，腳踏實地地做好農村小學體育游戲校本課程的開發建設工作。

（甘肅省武威市涼州區教師進修學校 733000）