讓科學課因網絡而精彩

王俊卿

【摘 要】網絡在小學科學教學中的應用，主要是利用網絡進行交流討論，利用網絡資源輔助學習。它讓學生學習的靈活性、探究性和交互性增強。在學習中，通過微信、QQ群、微博、網站、論壇等網絡平臺進行學習和交流，能夠讓學生的科學知識得到豐富，學習能力得到提升，同時也有助于推動科學教學的實效。

【關鍵詞】網絡資源 網絡搜索 自主學習

網絡具有交互、共享的功能。利用網絡可以不受時間、空間的限制進行人與人、人與機器的溝通。網絡在小學科學教學中的應用，主要是利用網絡進行交流討論，利用網絡資源輔助學習等。網絡的使用，讓學生學習的靈活性、探究性和交互性增強。在學習中，通過微信、QQ群、微博、網站、論壇等網絡平臺進行學習和交流，能夠讓學生的科學知識得到豐富，學習能力得到提升，同時也有助于提高科學教學的實效。另外，科學課是一門實踐性較強的學科，需要利用實驗資料和實驗器材進行探究學習，很多學校缺乏這方面的軟件和硬件資源，而在網絡條件下，可以利用豐富的信息資源和現代化的信息手段開展跨時空的教學，促進科學教學的優化。具體可以從以下幾個方面來展開。

一、利用網絡激發學習興趣

無論是何種形式的學習，都需要學習者對學習的內容和方式感興趣，才能促進學習的持久性和實效性，小學科學學習也是一樣。隨著網絡與科學教學的不斷融合，其優勢和產生的效果十分明顯，其中增強學生的學習興趣是主要體現所在。網絡資源包含文字、聲音、圖片、動畫等各種形式，能夠給學生的感官帶來沖擊，并豐富課堂教學內容，進而激發學生的學習興趣。例如在學習《地球內部運動引起的地形變化》一課時，為了讓學生了解地震和火山對地表的地形地貌改變的情況，教師在課前可以利用網絡資源為學生準備一段有關地震和火山爆發的視頻在課堂中播放，這樣學生就會有身臨其境之感，比傳統教學中只是利用幾張圖片的效果更好。這些動態場景，能夠讓學生觀察到地震和火山發生的前兆、過程以及后果。這樣學生的學習興趣就會被調動起來，然后帶著問題進行深入探究，探究地震和火山發生的原因、類型以及如何進行救助等。

網絡上的資源比較豐富，且調用方便。這樣具有動態的、豐富的教學資源給學生的感官以沖擊，讓學生深刻體會當前的現象，促進思考和分析，從而揭示事物的本質。當學生遇到解決不了的問題時，也可以利用網絡搜索有關問題的信息和答案，使得課堂中產生的疑問得到解決，從而增加學生學習科學的興趣和信心，提升科學教學實效。

二、利用網絡豐富科學知識

小學科學課是以學生的探究學習為基礎的課程，但是學生的知識和能力有限，這就給他們的自主探究學習帶來困難，且科學教師一人要兼顧整個班級學生的學習、探究情況，無法做到面面俱到。在傳統教學中，受到課本內容和教師學識的限制，學生獲得的知識有限，不利于學生拓展視野和豐富知識。此時，就要利用好網絡這個載體，通過網絡學生可以收集到豐富的信息資源，再經過一定的篩選和加工就能形成自己的知識和能力。如在學習《維護生態平衡》一課時，可以把學生分成若干小組，然后指導他們登錄一些環保網站，收集與生態平衡相關的資料，通過整理、篩選、歸納，從而找到自己需要的知識。利用網絡搜索能夠讓學生的科學知識豐富起來，同時也能培養學生的動手能力與解決問題的能力。學生再根據自己的興趣和愛好選擇適合的內容進行自主學習和探究，對信息進行針對性的處理和應用，成為知識的主動構建者，這樣的探究學習才是高效的。

學生通過網絡獲取有關信息并結合相關內容和任務，對信息進行加工、運用和創新，這樣學生就能收獲到更多的知識和能力，這和科學課程標準中提出的培養學生的探究能力的要求是一脈相承的。學生的學習是主動構建的過程，利用網絡進行探究學習，學生的知識儲備更豐富，知識掌握得更牢固，這樣科學探究學習的目標自然也就實現了。

三、利用網絡創設互動環境

互動環境是指學生與學生之間，學生與教師之間，學生與社會人士之間的一種良好的交流與溝通的環境。通常我們在課堂中，不能進行充分的交流，除了課堂時間的限制外，還因為課堂的封閉性，導致學生只能草率地進行學習與交流。而在教學中利用網絡，使得學生可以不受時間、空間的限制，靈活地處理與他人的交流。以網絡為平臺，我們可以借助于QQ群、微信群、學習網站論壇以及微博等資源，這些都能成為學生展示與交流的平臺。學生可以借助這些網絡平臺把學具制作思路和圖片、科學DV以及科學小論文等進行展示和交流。如有學生在制作擺時，就對書中的擺進行了改進并展現在網絡平臺中用于交流。有的學生利用金屬片和吸鐵石的移動改變擺長，有的學生利用兩塊吸鐵石作為擺錘，通過移動改變擺長。這些做法都是對書中擺的改進，是一種創新。通過網絡平臺進行展示，使得其他同學對這個問題也都有了新的認識。這樣的展示與交流拓展了學生的視野，豐富了知識，讓他們在原有的能力水平上得到了進一步提升。

四、利用網絡實現自主學習

隨著新課改的不斷深入，以學生的學習為中心的教學理念不斷得以推廣。這一理念主張讓學生自主學習、合作學習，教師只給予必要的引導和指導。科學課堂教學也應如此。而網絡在科學課中運用，讓學生的自主學習更靈活、更有效。學生需要什么就上網去查什么，然后通過整理和篩選，確立有用信息，然后與學習的內容和任務結合起來，這樣就能提升學習的效率。例如制作簡易的“太陽能熱水器”，學生就可以提前進行自主學習，通過網絡收集相關信息，探索太陽能熱水器的工作原理、結構以及需要的材料等，然后在明確了設計思路的基礎上，按照要求進行材料的準備，這些都為學生在課堂上進行設計和制作奠定了基礎。學生通過網絡提前進行自主學習，然后再在課堂上探索解決不了的問題，為解決本節課的重點和難點問題提供參考。

利用網絡自主學習，這與我們現在進行的翻轉課堂模式一脈相承，學生的學習在課外，課堂中只探討生成的問題，有助于提升學生的能力。

五、利用網絡拓展教學空間

小學科學知識的學習，很多都是靠教師的講解。其中需要探究的問題，由于受到時間和空間的限制，很難讓學生經歷整個過程。在這種情況下，我們可以借助網絡，發揮網絡的作用，無論是上網搜索資料，還是進入論壇討論，都能拓展學生的學習空間。比如可以鼓勵學生進入有關的科學學習網站，以奧數網的“小學科學實驗知識大全”為例，這個網站主要提供了一些小制作和小實驗的方法和技巧，包含相關的制作視頻，非常適合學生在課外進行學習和觀看。這些制作和實驗囊括了和灌木、森林等有關的實驗，和家里的花園有關的實驗，和光、磁力、聲音有關的實驗，和海灘、巖石、海洋等有關的實驗，和田野、草原、天空等有關的實驗，和空氣、溫度、感覺有關的實驗，和電流、靜電、重力等有關的實驗，和分子、幾何等相關的實驗等。這些實驗涉及數學、化學、物理、天文等知識領域，在課余時間讓學生學習、觀看后動手實驗，讓學生在玩的過程中體驗知識的魅力和學習的樂趣。另外，科學學習網站中，還有很多科學家的故事，還有一些科學方面的小電影，這些資源都可以用以提升學生的科學素養。

對科學網站內容的學習，我們提倡學生在搞好課堂學習內容的基礎上酌情展開。這些內容比課本中的知識要豐富，要鼓勵特別有興趣和精力進行科學研究的學生利用網絡拓展學習空間，豐富科學知識，提升學習能力，促進科學素養的不斷提升。

總之，網絡在小學科學教學中的應用，為學生的學習創造了一個開放的環境，這也與時下提倡的“以生為本”的教學理念相吻合。我們要鼓勵學生充分利用網絡平臺和網絡資源進行自主學習，進行互動交流，并拓展學生學習的空間，促進學生的動手能力和創新能力的提升。但是，無論是哪種學習方式都要做到恰當使用，要符合教學需要，符合學生的能力水平。特別是小學生的網絡搜索能力需要加強，應在教師和家長的幫助下提升，以便適應網絡環境下各科信息化教學的要求。

（河南省信陽市息縣第一小學 464300）