結尾點睛，讓信息技術意蘊無窮

朱微君

【摘 要】課堂結尾是學生提煉知識、拓展視野、形成素養的關鍵環節，好的課堂結尾能夠讓學生產生意猶未盡的感覺，要做到如此需要教師從知識脈絡的梳理、問題的提出、作品的展評、知識的拓展、指導與反思等角度出發，來提高課堂結尾教學的實效性。

【關鍵詞】信息技術 課堂結尾

目前，在小學信息技術課堂上普遍存在著“虎頭蛇尾”的問題，即教師過分重視課堂引入及正式教學的環節，而對課堂結尾的重視程度則明顯不足。其實，好的課堂結尾不僅能夠激發學生的探究思維，還有利于學生知識體系的構建、視野的拓展，能夠在教學中起到畫龍點睛的作用。要提高課堂結尾的價值，教師必須要設計好結尾的各個環節，讓每個學生都能在其中得到進一步的提高。本文筆者以浙攝版信息技術教材三年級上冊第11課《曬曬我的作品》為例，談談如何提高課堂結尾的實效性。

一、梳理脈絡，建構知識體系

（一）從“參觀”到展示，融會貫通

在教學結束時，教師需對本堂課的內容進行從頭到尾的梳理。這種梳理不是對教學內容的簡單重復，而是需要從不同角度出發，把握不同知識點之間的聯系與教學的重點，這樣才能讓知識成為系統，加深學生對信息技術的理解。

《曬曬我的作品》一課在收尾的過程中，有教師就非常注重教學的首尾呼應，將“參觀網絡畫廊”環節展示的電腦繪畫作品進行了回顧，讓學生能夠更深地感受到計算機繪畫的特點。隨后，切入“畫圖”軟件的界面，提供機會讓學生暢談這一軟件中有哪些常用的工具，這些工具在使用過程中需要注意哪些事項，并特意在眾多電腦繪畫作品中挑選出一幅“成長的小樹”（如圖1），讓學生結合具體的圖畫，談談這幅計算機繪畫中哪些地方在用筆上有粗細之分、使用了哪些形狀工具、顏色是怎么填充進去的，并讓學生結合所學知識談談怎樣將這幅畫畫得又快又好。這種信息的回顧讓學生自己對不同知識點進行了整理，也使得學生能夠更加系統地認識繪畫工具的使用。

在知識點梳理與總結的過程中，為了更加簡明全面地展示所有內容，教師還可以用簡單的語言將知識體系精簡為一個提綱。例如，在《曬曬我的作品》中，就可以用“參觀—軟件認識—工具使用（“鉛筆”等畫圖工具、“形狀”工具、“復制”與“變化”工具、“幫助”工具的使用）—繪畫創作”這一提綱來直觀展示教學內容。

（二）把握作品創作細節，拓展思維

通常情況下，小學生觀察的目的性較低，即不會以固定的任務為驅動，且不能很好地把握觀察對象的特點與細節，造成其創作的作品也較為粗糙，對細節的把握能力較弱。要知道，在信息技術教學中，每一個細節都是關鍵，同時對細節的把握也有利于學生形成計算機操作上的良好習慣。

《曬曬我的作品》一課中，有教師就發現很多學生在使用“畫圖”軟件時，細節處理不當，所創作的作品在精細度上也有待提升。因此，在課堂結尾時出示了一幅從網絡上下載的計算機繪畫作品（如圖2），讓學生歸納：與學生自己所畫的作品相比較，這幅繪畫作品在創作上有什么優點？學生通過比對，認識到這幅作品在工具使用上更加精細、形狀的使用更加合理、有些部分靈活運用了“復制”工具、顏色的填充也十分標準。學生在比對、總結的過程中發現了這幅繪畫作品的創作細節，其對“畫圖”軟件的使用能力也在不知不覺中得到了提升。

為了提升學生的觀察與創作興趣，教師應該盡可能地把握小學生的特點，選擇一些生動活潑的代表繪畫作品。另外，教師還應該在恰當的時候點出細節，有針對性地突出信息技術學習的重難點，進一步提高教學的效率。

二、設疑激思，留下懸念重重

（一）發現問題，主動探疑

在教學的過程中，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，教師在課堂的收尾階段，不應受制于時間，而剝奪了學生提出問題的權利。相反，教師要鼓勵學生的質疑精神，讓學生養成釋疑的態度，培養他們自主探究、主動分析的能力。對此，教師應該將更多思考的機會留給學生。另外，課堂結尾時合理的質疑也能激發學生的好奇心，為教學活動的穩步開展提供支持，也為下節課的教學埋下伏筆。

《曬曬我的作品》一課，在學生重溫畫作、把握細節之后，有教師就提供給學生機會去說說自己在學習上存在的困惑，學生從自己的角度出發，提出了諸多的疑問，隨后教師將學生的問題進行了整理（如圖3），首先詢問其他學生是否能夠解決這些問題，然后提供機會讓學生在課后尋找答案，再讓學生找到解決問題的答案。由于給了學生充分的思考時間，他們都給出了一些可參考的答案。

但是，教師必須要認識到并不是所有的質疑都值得去討論與思考，面對學生提出的問題應該進行分層，低層次的問題應該及時解決，高層次且有難度的問題可以通過進一步的探討分析加以解決。另外，教師還應該適當地示弱，這樣才能增強學生的自信力，促使學生敢于面對內心的問題、敢于提出問題，提高信息技術教學的深度。

（二）引導解決，自我提升

除了指導、鼓勵學生主動發問以外，教師也可以在結尾處設置典型問題。問題的設置既可以是懸念的創設，通過充分留白讓學生去思考回味，激發學生主動思考及探究的欲望，也可以是對教學重、難點的提煉，讓學生能夠對信息技術知識有更為深刻的認識。但是問題的提出只是“引”，其解決需要學生全面的思考與教師適時的指導。

有教師就在《曬曬我的作品》一課的收尾階段布置了一個思考題：如何用“畫圖”軟件在一幅繪畫作品中添加文字？該教師先讓學生暢所欲言，談談自己的想法。有的學生指出可以用“鉛筆”等工具一筆一筆地寫出來，有的學生則認為“畫圖”軟件中一定有工具可以輔助操作。這時教師再向學生展示不同的作品，讓學生認識到采用不同文字添加方法所產生的差異，并且重點就如何通過“選擇‘文本’—直接輸入文字”的方法完成相關操作進行了回顧。另外，還就如何修改字體、字號進行了詳細的講解，讓學生的知識面得到進一步的拓展。

結尾處的問題不僅需要具有拓展性、啟發性，還必須要把握學生總體的學情，提出有利于計算機操作能力提升的問題。這就需要教師在上課時留心學生的操作，仔細觀察學生作品中存在的不足，甄選一些常見的、普遍性的問題在課堂結尾處提出，引導學生解決。

三、作品展評，激勵個性創作

信息技術教學強調學生的動手操作，因此學生作品的展示也是呈現課堂教學成果的重要方式。教師可以通過展示提升學生的自信心，也能通過展示實現學生之間的互相學習，激勵學生完成個性化的作品。在此過程中不僅需要注重采用多元化的展示方式，讓每個學生都受到鼓勵，同時還需要采用學生互評、教師點評等多種評價方式，讓學生能夠客觀理性地認識作品。

在《曬曬我的作品》課堂結尾時，有教師就通過PPT展示了學生的諸多繪畫作品。該教師先對這些作品進行了簡單的評價，既指出了這些作品的優點，也間接地提出了其中存在的不足。隨后，又將這些作品的創作者請上講臺，請他們談談自己在創作時的感受與心得，讓在場的學生進行點評。最后，將這些作品打印出來，讓學生進行匿名投票，選出自己心中的“最佳畫作”。這一系列活動充分調動了學生運用計算機繪畫的積極性、能動性，也催生了更多的優秀作品。

要想激勵每個學生主動創作，教師還可以挑選出一些優秀作品，發揮榜樣的作用，讓榜樣作品的創作者介紹自己的創作意圖、小竅門，提升全體學生對各項技能的掌握水平。

四、有效拓展，延伸教學時空

課堂結尾的妙用，除了用于一節課的結尾，還可以用在一個單元的課程即將結束之時。這就要求教師能夠從整體的角度入手，在植根于教學內容的基礎上，引導學生的視野從課堂內轉向課堂外，提高知識的活用性。

《曬曬我的作品》是“畫圖”軟件教學的最后一節課，但是在接下來的教學中，將會使用到“金山畫王”等更多的畫圖軟件。為了進一步延伸教學的空間，有教師在該課結尾時不僅對“金山畫王”這一軟件進行了介紹，還簡單地介紹了AU-TOCAD、Photoshop等不同類型的畫圖軟件，并展示了使用這些軟件繪制的作品。這些作品的精致、優美吸引了每一個學生，也讓他們看到了信息技術的精彩。

教師應該充分將課堂內外、不同章節的課程緊密銜接在一起，讓課堂結尾能夠發揮“畫龍點睛”的奇妙作用。另外，教師還可以在課堂結尾時引入更多的知識，既要讓學生了解相關軟件的使用方法，也讓學生認識軟件技術的實用性、先進性。

五、指導反思，升華學科素養

培養學生正確的情感態度，促使學生形成高層次的學科素養是開展信息技術教學的目標之一。要實現這一目標，教師可以在課堂結尾處提供機會，指導學生說出自己的所學所感，指導學生在生活中加深對信息技術的反思。

例如，在《曬曬我的作品》一課的結尾處，有教師就提供平臺讓學生說說自己的感想。學生分別結合自己在生活中看到的動畫作品、平面繪畫作品，說出了自己的感想。有的學生認為，目前信息技術已經廣泛滲透于我們的生活之中，這種技術為現實生活增添了更多的精彩；有的學生則認為，通過相關課程的學習，他們了解到計算機繪畫不僅可以使用“畫圖”軟件，還可以使用AUTOCAD、Photoshop、金山畫王等其他軟件，自己會努力學習，掌握更多的軟件技術，從而創作出優秀的作品；有的學生則是從作品展示入手，說到自己學習到了很多畫圖的小技巧，希望教師能夠提供更多的創作機會。

教師需要從學生的認識與感想中發現學生現有的價值觀與情感態度，在結尾處了解自己在教學中存在的不足，并且在接下來的教學中加以改進。另外，教師應該鼓勵學生的正面思想，肯定學生的成長發展，為學生營造更多的進步空間。

總而言之，課堂的結尾也是教學的關鍵，它不僅需要教師歸納總結、梳理知識點，還需要教師巧妙設置疑點，不斷拓展知識的空間，提供充足的展示機會。這樣才能避免傳統收尾教學中的枯燥乏味，讓每個學生都能主動參與到教學過程中，都能認識到自己在學習上存在的缺陷，都能做出積極的改進。教師必須提煉收尾的藝術，提高教學的趣味性、邏輯性，這樣才能讓課堂的結尾更加精彩。

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（浙江省寧波市國家高新區貴駟小學 315206）