雅風行美 啟智心美

江燕 徐林 李讓秀 藍海

〔關鍵詞〕成都建筑職業中專；美育活動；創新實踐

一、傳承創新：以美引善

著名教育家蘇霍姆林斯基說，“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。”通過培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，使之具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。蔡元培先生認為美育可以培養學生高尚的品德，他將美育與德、智、體三育并列而稱之為“四育”。

基于此，我校一改傳統德育的說教形式，以多樣的美育活動去感染和打動學生。我校多年來秉承“建設人生，筑夢天下”的校訓和“雕梁畫棟”的學校精神，努力為學生提供高質量的美育平臺，著力打造“心靈建筑”品牌，努力探索中職德育和美育的結合點，提出了“雅風行美，啟智心美”的美育文化理念。通過打造校園文化，提升人文素養，以校園心理劇編排演及“淑雅女子”和“儒雅男子”兩個學堂為載體開展美育活動。端正學生的審美態度，培養學生的審美能力，激發師生審美的創造力。形成德育和美育的獨特模式，有效地為學校文化的傳承創新積累經驗，為學校的發展提供有力支撐和文化動力。

二、多維育人：以美雅興

（一）走進城市，感受人文之美

巴山蜀水，鐘靈毓秀；天府之國，人杰地靈。我們利用成都豐富的自然資源、人文資源，結合學校建筑類特色專業，組織學生參與多項課外實踐活動。走進寬窄巷子、望江樓、浣花溪，去感受厚重的歷史底蘊；拜水都江堰，問道青城山，去接受文化遺產的熏陶，體驗自然之美、人文之美、建筑之美；走進著名學府，領悟人文情懷；走進富森、宜家、3D藝術館，感受設計之美。

（二）走進學堂，感受活動之美

悠揚的琴聲帶出濃濃的茶香，芊芊玉手往復于杯盞間，傾出一壺醇香，一壺人生，茶藝老師穿梭其間，悉心指導；從視覺形象到服飾搭配、發型飾物等，西曼色彩成都首席色彩專家胡蓉老師都一一給予專業的形象設計指導。這不是高雅會所的演繹，更不是名媛佳麗的派對，這是“淑雅女子學堂”的美育活動。

“淑雅女子學堂”用智慧、生動的活動，培養美麗、智慧、優雅、陽光的女孩。美體、化妝、服飾搭配著力培養女生外在形象及氣質；插花藝術、禮儀著重培養女生優雅的行為舉止和高雅的審美情操。

武術、跆拳道展示男子健美的力量；陽光矯健的身姿和現代時尚的著裝；言談舉止謙遜儒雅。這不是某個公司的職場培訓，更不是時尚界的交流會，這是“儒雅男子學堂”的美育活動。

我們把男性之美歸納為：氣度、力度、深度、風度。這八個字要求男生既要有外在的氣度和力度的美，又要有內在的寬容與修養的美，更要有真善的責任擔當。

“淑雅女子學堂”和“儒雅男子學堂”的創辦，是對培養學生感受美、鑒賞美、創造美的一種探索，充分彰顯了學校美育教育的創新視角，讓中職學生可以通過攝取豐富的美育活動文化，對人生的蘊含有審美體驗，獲得未來人生必需的審美素養。對培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。央視《新聞直播間》欄目曾以“職業教育在中國——多學校探索培養學生人文素養”為題對學校的兩個學堂進行了專題報道。

（三）走進校園心理劇，激活心靈之美

為了讓學生全面參與到美育體驗、美育活動中來，我們創新美育實踐活動，為孩子搭建寬闊而精彩的舞臺，提升學生審美修養和審美能力。自2011年起，學校以“心靈成長”系列為主線，開展了“撫慰心靈”“感恩心靈”“激蕩心靈”三次大型校園心理劇展演活動；以“人生系列”為主線，開展了“選擇人生”之《向左向右》和“建設人生”之《筑夢》的校園心理劇展演現場會。所有劇本均來源于學生的真實生活，整劇的創編演均由師生共同完成，演出運用音樂、舞蹈、燈光、場景等多種藝術形式來表現劇中人物情感，所有舞蹈均是原創，所有演唱均由我校師生承擔，歌曲依據劇情需要和人物的心理線索進行二次創作，產生了積極的美育效應。孩子們用他們充滿好奇、熱情和智慧的心靈，富有藝術感染力地表達出他們對美好人生的渴望。

我們將音樂元素植入校園心理劇，指導學生在音樂欣賞中提高審美能力，因為“欣賞，懂得音樂，是審美修養的基本標志之一”。作為反映學生現實生活和表達學生內心情感的一種手段，通過對它的欣賞達到豐富心理活動、愉悅身心的作用。具有動人魅力的樂曲，感動著現場所有人。比如：在《向左向右》中，我們用光良的《向左走，向右走》作為主題曲，學生填詞，展現劇中孩子們處于花季雨季純潔、快樂、天真的青春之美，在學習、生活、交友中，編織著自己絢麗多姿的青春，品味著青春的滋味，體會著人間的真善美。用《空白格》展現青年教師對職場的困惑和迷茫。用《夜半歌聲》表達絕望之中的孩子對現實的糾結和內心的掙扎。此外《流浪記》《懸崖》《when you believe》《memory》等著名曲目，經我們改編后，都成為校園心理劇的音樂亮點。

我們還運用舞蹈的形式來展現人物內心情感變化，因為舞蹈是對音樂的詮釋，音樂又是舞蹈的靈魂。在這個過程中，我們的舞者不斷地進行藝術錘煉，讓自己身心都融入角色，充分體驗角色，形成良好的藝術情感和審美情調。舞蹈《筑夢》，用舞蹈的形式淋漓盡致地將建設者投身祖國建設的精神風貌展現出來，是心理劇“寫實”的代表舞蹈。而《南飛》傳遞著志存高遠、不屈不撓的精神，是心理劇“寫意”的代表。這些舞蹈都展現了建中學子在學習中的逐夢、啟航，在奮斗中的矯健、陽光。心理劇《筑夢》中的“夢境”通過美輪美奐的場景變動和多彩的燈光，再借助音樂的節奏和旋律以及人物的造型來展現人物性格特點和心理感受。靈動的舞蹈和自如的舞臺表現力，給人以美的享受。

我校的校園心理劇作為一項包含文學、表演、音樂、舞蹈、心理技術等綜合藝術表現形式的美育整合場，擁有強大的藝術魅力，其美育效果也非常突出。在編排演的過程中，學生們對美的認識得以啟蒙，許許多多“少年藝術家”涌現出來。有工于音頻、視頻剪輯的“剪刀手”陸路；用曼妙身姿詮釋心靈的“舞者”劉玉、張麒麟、蘇宇鵬；舞臺背景布景高手李勇；用心靈演繹角色的廖燕林等。

三、美育修身：以美啟真

（一）體驗陶冶感知美

我們學校的一系列美育活動為學生樹立了正確的審美觀，陶冶了他們高尚的情操，培養起了他們的審美情趣。作為一所建筑類職業學校，我們不僅要強化學生們的專業技能，還應涵養他們的品性，這樣才能真正實現“建設人生，筑夢天下”的理念。通過對學生美的熏陶，參與“淑雅女子學堂”、“儒雅男子學堂”、校園心理劇等美育活動，對美的感知、接觸與認識，增強審美體驗。很多同學漸漸養成“文藝范”，他們從懵懂逐漸走向成熟。

（二）識別真善鑒賞美

習主席在文藝工作座談會上談到，“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經受洗禮，讓人們發現自然的美、生活的美、心靈的美。只要中華民族一代接著一代追求真善美的道德境界，我們的民族就永遠健康向上、永遠充滿希望。”我校的美育活動，潛移默化地熏陶浸潤著學生的心靈，修正學生的品行，讓學生分辨是非美丑，并擇善而從之，達到行美心美的目的，收到了理想的教育效果。

（三）自主實踐創造美

學校美育活動的開展，激發了學生們的審美熱情，促進了他們對藝術的探索和創新。同時，學校也提供給他們展示、成長的空間和給養，圍繞塑造學生積極人生、精彩人生、幸福人生的“三生”目標，為學生繼續設計豐富多彩的美育教育實踐活動，補充美育營養，學生的全方位提升審美修養和審美能力。我們的學生也在一系列審美教育活動中，在老師們的引領下，越來越有主動性和自覺性，實現了自我教育、自我管理和自我成長，他們不僅有過硬的專業素養，還有很高的人文情懷和藝術審美力。

例如在“書香潤心靈，閱讀促成長”為主題的系列活動中，文學社的社員自發創辦了校報《紫藤蘿》《心靈校報》和校刊《朝露待晞》《筑夢》，并定期召開讀書沙龍，分享文學帶給他們的美的體驗與享受；文藝部的學生自發組織、舉辦了多項藝術活動，例如“建中好聲音”“建中夢想秀”“普通話大賽”“建中迎新盛典”“跨年晚會”等，在這些活動中，藝術人才不斷涌現，他們在省市區各級中職學生風采大賽中，屢獲殊榮。學校的舞蹈《南飛》《筑夢》和男子禮儀《雕梁畫棟》多次受邀展演，受到社會廣泛贊譽。還有我們的建模社，社員大多是學校裝飾專業的學生，他們制作的建筑模型和園林沙盤栩栩如生。他們沉下心來，細心醞釀，勾勒的是愿景，鐫刻的是心靈，雕塑的是人生。

沒有美育，就不可能有學生的全面發展。美育像“潤物細無聲”的春雨那樣，浸潤在人生成長的每個腳步之中。我校的美育特色學堂、校園心理劇等美育活動，是在教育新形勢、人才新要求下的一種創新探索和實踐，在未來我們依然不會停下腳步，在育人之路上，一路探索，一路前行。

（作者單位：四川省成都市建筑職業中專校，成都，610066）

編輯/曹朦升