構建特色班級文化，提升學生綜合能力

黃敏

〔關鍵詞〕班級文化；中職學校；職業教育

職業教育是為企業培養生產一線初中級技能型人才的主陣地。就目前來說，社會各界對職業教育的理解仍有待提高，初中畢業生大部分認為念中職是低人一等，來職中念書都是出于無奈。學生的文化基礎較差、自信心不強。因此，班主任在班級管理中擔任著重要的角色，是學生健康成長的引領者。

一、組織形式多樣的班級文化活動，提升學生內在素養

青少年的自我教育從讀一本好書開始，可是很多中職生缺乏學習的動力，閱讀面窄，知識積累也非常有限，相當多的學生除了課本以外不怎么看書，更沒有閱讀的習慣。為提高學生的閱讀興趣，我創建了 “班級圖書專柜”，要求每個學期每個學生至少帶一本課外書充實到班級圖書柜，每個學生每月至少從校圖書館借閱一本圖書，班團干負責督促，班主任要隨時督促、鼓勵和鞭策學生養成閱讀的習慣，經過兩個多月的實踐，已初見成效。

中職學校的課程雖然不少，但由于沒有升學的壓力，因此時間安排上比較靈活。我利用午唱設置“不見不散”欄目，每周安排一個學生擔任主持人，要求人人參與，形式多樣化。學生在收集素材的過程中必須自己查閱資料，并進行提煉，從而拓寬自身閱讀面；演說過程中，通過臺上臺下的互動，提高學生的膽量及觀察、分析、應變等方面的能力。

充分發揮黑板報的作用，分小組進行，每兩周更新一次，內容與主題由學生自行設計。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是刊板廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說話。”在每一期黑板報完成后班主任一定要給予及時的點評，點評要多鼓勵少批評，并請其他小組進行討論、評價，發現本期黑板報的優點和不足之處。學生在相互評價的過程中，了解了一些版面設計的知識。

二、重視角色培養，提升班團干組織管理能力

我校是西部經濟欠發達地區的一所職業學校，學生大部分來自農村，受各方面因素影響，學生的綜合素質偏低，有不少學生還是農村留守兒童，性格或內向，或孤僻，或頑皮，自我管理能力較差，參加班干競選的主動性也不強。針對這樣的情況，我首先成立宣傳發動小組，鼓勵更多的學生報名參加競選，同時對給予具體的指導，提高他們對班干部的認識，增強其自信心。競聘采取競聘者演講-評委（學生）提問-觀眾自由提問-投票的流程。在投票之前讓全班學生進行討論，比如如果班干部在履行其職責的過程中，處理方式欠妥，你們會怎么做？如果班干違反了班規又如何對待？并將最后的討論結果以書面形式張貼在班務公開欄處，充分聽取學生們的意見后再進行投票，確保結果得到大家的認可。實踐證明，學生對這樣的競選方式比較感興趣，且選出的班干部普遍得到大家的支持和信任。為了鍛煉更多的學生，提高學生的管理能力，班干部實行輪換制，任期一般是一個學期。作為中職班主任應該給學生提供更多公平的鍛煉機會，積極鼓勵學生參加各項活動。

堅持班干部例會制度，每周召開一次班團干會議，由值周干部主持，班團干就上一周的情況進行分析研究，發揚優點，克服缺點，同時集體籌備班會課。大大小小的班會課，均由班干部主持，班主任則作為班干部的協助。每一次班會課均要求負責總主持的班干部先擬定一個切實可行的規劃和方案，籌劃好每個步驟、每一道程序，班主任只需在“幕后”作必要的指導?；顒咏Y束后，師生雙方認真總結，肯定成績，找出存在的問題，積累成功的經驗。同時把總結的內容以書面的形式通報全班同學，注意聽取和收集反饋的意見。

在班委會中，我別出心裁地設立了這樣兩個崗位：“心理輔導師”和“文書”，事情公開后，學生們反應十分強烈，踴躍報名參加競聘。選出的“心理輔導師”利用每周三的午唱時間，給大家講解心理健康方面的相關知識，并利用晚自修或者自習課開展心理知識講座，活動結束后班主任要給予適當的點評。此舉在無形中拓展了學生的知識，提高了他們解決心理問題的能力。

“文書”主要負責班級各類會議記錄，收集班干部的周工作總結。記得第一個學期有一個很內向的女孩高票當選，她也很意外，覺得自己的字寫得非常不好，沒有信心做好這份工作，然而在大家的鼓勵與支持下，她盡心盡責，平時抽空練字，每次活動后會議記錄（她先打草稿）都拿來給我過目，需要修改的地方一一備注，重新整理后再抄寫到班級會議記錄本上，通過一學期的鍛煉，她的記錄能力極大提升，字也寫得好看了。

三、通過形式多樣的文體活動、班會等，增強班級凝聚力

班級管理好壞體現在班級凝聚力上。凝聚力往往要通過一些班內或班際之間的體育活動，如踢毽子接力賽、呼啦圈接力賽等來體現。班級課余生活豐富多彩，讓學生有事可做，有利于增強班集體凝聚力。

為了使每一次文體活動能有條不紊地開展，活動前應明確總負責人，總負責人擬出詳細的活動方案，主要內容應包括：活動的內容和目的、活動的基本方式、活動的組織領導、活動的時間和地點安排、相關人員的工作職責。并以口頭形式在全班宣讀，聽取學生們的意見再進行修改，定稿后以書面形式張貼在“班務公開欄”，讓每個學生對該活動都事先有所了解。班級活動需要班級內大部分學生參與，因此活動內容應盡可能照顧到全體學生。

每次活動結束后，組織有計算機應用能力的學生將班級活動的照片制作成簡單的視頻，背景音樂、文字說明等均由學生完成。這個制作過程，一方面提高了學生的多媒體應用技術，另一方面也增強了團結協作能力。

四、借助榜樣示范作用，強化學生的自主管理意識

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！苯逃?，在人的成長過程中有著不可估量的作用。在日常的班級的管理工作中，當發現學生的一些不良習慣或行為時，作為班主任，如果直接提出嚴厲的批評，雖然本意是要教育犯錯的學生，但由于太過直接，對于個性比較強的中職學生來說，往往會適得其反。因此，我要么聲東擊西，要么借助榜樣的示范作用，來強化學生的自主管理意識。

有一次，班里三個女生因為隔壁班的一個男生鬧矛盾，小謝和小劉是好朋友，小劉對隔壁班的一個男生產生好感，可偏偏這男生看上了小李，那男生由于學生會工作需要常有意無意來找小李。小謝以為兩人交朋友了，“仗義”的她利用各種機會在該男生面前“貶低”小李，那男生反過來又把小謝所說的告知小李，小李委屈得眼淚直流，敢怒不敢言。與小李談心之后，我覺得直接找小劉談話并不妥，于是決定借助午唱時間的《不見不散》間接暗示小劉，第一天我安排了話題“女追男，你怎么看？”，第二天安排了“如何處理三角戀”，第三天播放用班級活動照片制作的視頻《那一年，我們記憶中的班集體》，學生看到視頻里小劉在演小品時夸張的打扮和表情，哄堂大笑，我適時加以點評。當天晚上小劉主動向小李道歉，兩人冰釋前嫌。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，班主任應轉變角色，把自己從班級管理中的“主演”變為“導演”，不斷更新教育理念，引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。

（作者單位：廣西貴港市職業教育中心，貴港，537100）

編輯/曹朦升