重溫師愛

徐向陽

“愛是人類最美的語言”，師愛更是如此，品讀古今中外諸多教育名言，至今仍讓人滿口生津：

儒家經典《學記》認為，“親其師，信其道”;人民教育家陶行知則倡導并踐行了“捧著一棵心來，不帶半根草去”的偉大教育信念;蘇霍姆林斯基強調，“沒有愛就沒有教育”;關懷教育理論的倡導者諾丁斯更是認為，“教師應全身心地融入對學生的關懷中，教師對學生應該像母親對子女那樣，面對對方的需要，暫時地忘了自己，似乎對方就是自己”……

但時至今日，人們對于師愛的認識，卻呈現出從沒有過的斑駁、混雜，以致最讓人感佩的是師愛，最讓人詬病的也是師愛。一方面，盡管公民理念下，尊重個性自由，反對道德綁架已經成為社會共識，但現實生活中，侵犯教師個人權利的現象仍屢有發生。另一方面，在民主自由、追求個人權利的大旗下，崇高受到質疑，理想被嗤之以鼻，自私自利卻理直氣壯。師愛的溫暖在當今社會竟如此難以琢磨。

作為以傳遞價值為首要責任的教育工作者，厘清愛的本義，讓師愛溫暖學生心靈，責無旁貸。

我們應該問“理”：師愛究竟為何？是倫理，還是契約？是情感，還是義務？是個人道德，還是專業倫理？

我們應該問“情”：教育是做出來的，情感是師愛的核心。那么，不管你是一位研究者，還是一位實踐者，職業生涯中，你有情嗎？你用情了嗎？你生活中有愛的故事嗎？

我們還得問“己”：老師的愛為什么學生感受不到？是方式的問題，還是內容的問題？如果說是方式，那么，有效的方式是什么？如果說是內容，那么，真正的愛又是什么？

我們更得問“人”：既然愛是雙向的，那么，作為管理者，為什么會有那么多的教師會有職業倦怠甚至心理疾病？在要求老師愛學生的同時，該如何讓身心俱疲的老師們享受到職業的幸福與溫暖？

道理通了，愛才會明白;方法對了，師愛與生愛才會和諧共鳴;師心暖了，愛的暖流才會源源不斷。真心期望，這一既有理性追問，又富有實踐情懷，更有感人故事的專輯，能讓我們的師愛更純粹、更專業;能讓我們的教育更人性、更有效;能讓我們的社會更和諧、更文明。

重溫師愛，還愛本有的溫暖，不僅是教育的責任，更是人類文明得以延續的內在要求。讓我們共同努力，共同期待。