讓愛流動起來

劉維平

摘 ? ?要：基于生態體驗教育“三重生態圓融互攝”理論，只有讓愛流動、循環起來，才能生生不息、源源不斷。可通過引導老師理解愛的流動循環體系，感受愛的能量;建立學校愛的循環體系，讓愛在老師周圍流動循環起來;激發內在驅動力，引發老師建立自我愛的循環體系;引導老師做家庭中愛的大使，建立家庭愛的小循環;帶動幼兒和家長把愛流動得更廣更遠。

關 鍵 詞：師德;師愛;生態體驗;師生關系;愛的循環體系;圓融互攝

中圖分類號：G41 ?文獻編碼：A ?文章編號：2095-1183（2016）01-0055-03

當前，在“師愛透支”的普遍狀態中，教師處于一種身心疲憊的尷尬境地。 “師愛透支”的最大原因是教師愛的付出與得到失衡。為此，只有努力建立愛的循環體系，讓老師在付出愛的同時也得到愛，讓愛流動起來、循環起來，愛才能生生不息、源源不斷，才能避免出現愛透支的現象。我園在生態體驗教育“三重生態圓融互攝”理論指引下，讓愛不斷在老師、孩子、家長、社會之間循環涌動，涌現出不竭的動力。

一、引導教師理解愛的流動循環體系，感受愛的能量

教師愛的源頭無外乎學校、家庭、自己等每天都要接觸的人與關系，讓這些關系融會貫通，愛自然就會流動循環起來。

每天清晨，老師和老師之間、老師和孩子之間、孩子和孩子之間、老師和家長之間、家長和家長間，見面都會微笑著互相問好送祝福。我們還鼓勵孩子們用食指相對的形式問好，以增加互相問好的興趣。如此，簡單的一句“早上好”，便開啟了一天的美好心情！

學校還利用每天下班前十分鐘或教研活動間隙等時間段，開展能量朗讀《讓世界因我而美麗》。老師們在能量朗讀中，感受一份正知正見，體驗一份作為傳播者的神圣與自豪。尤其是在讀到“我知道，愛是一切創造的源泉。我要用全身心的愛來對待今天——每一個人，每一件事，每一株小草，每一粒石子……我要用全身心的愛來迎接美好的明天”時，老師們無不心懷感動，一天的辛勞與疲憊被驅趕殆盡。

二、建立愛的循環體系，讓愛在學校流動循環起來

學校是教師獲取愛的最大源頭之一。只有建立學校愛的體系，讓教師感受到學校的愛，才能更好地發揮自己的作用，發出最耀眼的光芒。建立學校愛的體系，首先要關注教職工的心理需求及其專業成長，讓老師感受到愛，他們才能更好地施愛。比如，每年新老師入職培訓，通過一系列體驗式破冰活動，點燃年輕教師心底愛的發動機，給予教師工作的信心和動力，讓老師一走進工作崗位就充滿了正能量。日常管理中，淡化“紅燭式”獻身精神，提倡“教學相長”的快樂體驗;提醒老師重視自身身心健康，關注教師幸福感;在各項活動中提倡，“沒有教師的幸福，就沒有孩子的快樂”。園務公開展板中，特意開辟了一個小欄目“與您分享”。在這里，大家可以分享一句話、一篇小文章、一個生活小常識，一份快樂體驗等等。

每個園區、每個班都開辟了心靈花園分享會，供大家定期分享：付出愛的時候，得到了什么;付出的愛又創造出了什么樣的奇跡等。在此過程中，老師們在潛意識里建立起對愛的信心，相信付出愛的同時，一定能得到愛的回報，得到尊重和認可。每個人都在分享活動中綻放生命，都感覺到自己是這個團隊不可或缺的組成部分?？嘣皆V越苦，怨越抱越怨。好的事情可以天天分享天天講，不好的事情就少講或不講。如此，大家越分享越快樂。

我們還關注教師子女的教育問題，告訴老師：“我們每一個人都要把自己的孩子當成生命中最重要的學生去教育！對家庭來說，我們盡到了最基本的責任;對社會來說，我們就是作出了最大的貢獻?！庇辛藢W校的這份關注與關心，老師們在履行教師職責的同時，覺得為自己孩子的付出，不僅僅是作為家長的義務，也是作為老師的職責，這就更激發起奉獻愛的動力！

由于機制體制和幼兒園發展階段的原因，聘用教師、年輕教師占有很大比重，但愛的交流同樣離不開他們的參與。為此，我們十分注重讓聘用教師、年輕教師看到希望。比如，在提拔管理者上，重用聘用教師和青年教師，園區負責人、教研組長中，就不乏聘用老師和年輕教師的身影;只要工作滿兩年的聘用教師，就可以享受幼兒園的各項請假、子女入園等福利待遇……這些舉措讓老師感受到，在幼兒園工作、生活，“讓有愛的人能得到回報”。

三、激發內驅力，引發教師建立自我愛的循環體系

如果老師感到疲憊了，受傷了，他們心中愛的發動機自然就會停止運轉?；蛟S我們可以用外力強制其轉起來，但如果不激發其內在驅動力，又能有多少外力去推，能推多久？！因此，我們要做的是，引導老師發現自己、接納自己，找準自己發動機出現故障的原因，排除故障，把自己發動起來。

我們引導老師了解：你心里裝的是什么，世界就是什么;心有多美，世界就有多美！自己內心平衡，看到的世界才會祥和。對于那些經常提意見的老師，我們鼓勵其找到發泄口，以引導其疏通心底的困惑，讓其負能量轉換成正能量。作為管理者和傾聽者，我們要調整自己的心境。我們告訴老師，作為個體的我們不能左右其他人，但我們可以通過改變自己來改善周圍的關系。我們鼓勵老師認可自己，以愛為基礎，給自己找到一個出口，不斷改善自己，向更好的方向發展，把所有困難挫折都當成成長的有利因素。只要我們的初心是善的、美好的，就一定能得到善的回報。比如，我園有位老師性格內向，家中又突遭變故，于是常常封閉自己，鉆牛角尖。為此，從園領導到普通同事，大家都伸出友愛關心之手。園里注重鼓勵她發揮自己的特長，肯定她的工作，并分配年輕老師給她當徒弟，同時疏導她：有什么就說出來，這樣可以減輕痛苦?，F在，這位老師越來越開朗自信，還在大家的幫助下重新建立起幸福的家庭。

四、引導教師做愛的大使，建立家庭愛的小循環

在愛的傳播系統中，家庭是重要的一環。作為老師，在單位付出愛、得到愛，如果在家里也是愛的付出者、得到者，并以此來影響家人，那么愛必然能在家庭中循環流動起來。

我園每年父親節、母親節，給教職工父母親發的禮物都是雙份。此舉意在告訴教職工：禮物既有母親的也有婆婆的;既有父親的也有公公的;教師雙方的父母及家人若有人生病需看護照顧，都可以請假照;教師需要到子女學校開家長會，只要可以調班就不算請假;子女中考、高考，教師可以享受兩天假期……以此引導老師不僅在單位勤懇認真，在家也做賢惠孝順的人。當教師把這些愛傳遞給家人，回饋給家人時，家庭又怎能不支持教師的工作！有了家庭的幸福生活，才會有工作時的快樂體驗。比如，有位老師的婆婆生病需要照顧，她每天都會抽時間去看望婆婆，比老人自己的女兒做得還好。老人逢人就夸娶五幼的老師當媳婦真好。幼兒園組織老師外出培訓學習時，考慮到因其婆婆生病可能走不開，便征求其意見。她愛人卻說：單位派你出去學習是重用你。放心去吧，家里交給我。

五、帶動幼兒和家長把愛流動得更廣更遠

孩子是愛的對象，更是愛的流動中最重要的一環。孩子和家長之間親情，是任何外部力量都無法企及的。為此，抓住孩子這一關鍵環節，就能緊緊拉緊家長的手，讓家長走進愛的鏈條中，成為流動愛的一環。

一個健康健全的孩子在沐浴師愛的同時，一定知道心存感恩，進而逐步學會去愛他人。對幼兒，我們注意從日?；顒拥拿恳粋€細節加以引導。早上入園，每個班都有值日生，任務是老師帶著幼兒一起研究制定的：值日生需比平時提前十分鐘入園，以協助老師做好迎接家長和同伴的準備;向早上來園的家長和同伴問好;提醒并協助家長取好接送卡，帶好隨身物品;提醒同伴到人少的活動區游戲等。家長面對小值日生的認真問好，都會情不自禁地反饋一聲“寶貝早上好”！在這種互動中，一份溫暖便蕩漾開來。

中午飯前，我們利用小廣播帶孩子一起朗讀《餐前感恩詞》：感恩天地國家，感恩自然萬物;感恩祖宗父母，感恩古今圣賢;感恩家人朋友，感恩師長同學;感恩農工商人;感恩田五幼所有工作人員，感恩所有為這頓飯付出的人！感恩食物給我營養，感恩食物給我喜悅;感恩食物給我能量，感恩食物給我健康。感恩大家，祝大家用餐愉快！剛開始朗讀的時候，幼兒還不了解其中的含義，于是，我們每天餐前都抽出兩分鐘時間帶孩子讀。“書讀百遍其義自見”，現在，我園的孩子珍惜糧食，不挑食蔚然成風。一個連吃飯都心存感恩的孩子，自然會感恩老師、感恩父母。

每年的新生入園前，我們會開展準新生家長體驗式教育。借助中央教科所“十五”期間推行的體驗式家庭教育培訓活動，加上我們理解內化，設置了十個體驗式的培訓活動。家長在活動中體驗感受作為家長的愛與責任，從而更好地配合幼兒園工作，作愛的傳播者。

孩子入園之初，我們就跟家長申明：老師是優秀的，但不可能是完美的。大家要相互包容、相互支持、相互理解、共同促進孩子的成長。我們把原來的期末家長測評，改成“您的鼓勵，是我最大的動力”活動。引導家長設計制作給老師的一句話、一幅畫或是一封信等，以鼓勵感恩老師。此舉拉近了老師和家長之間的情感，更讓愛與溫暖在教師與家長間循環流動。

平時，我們會根據不同年齡段，在不同季節，利用重大節日、家長學校、家長開放日等開展活動，引導家長一步步走進幼兒園，了解幼兒園的變化、孩子在園的各方面情況、教師的保教活動等，讓家長切身感受到幼兒園里愛的教育，并以此反思自己的家庭教育是否合拍，是否能真正促進孩子的成長。還借助家長資源，讓家長成為促進孩子成長、家園和諧的推動者。家長有了主人翁的心態，才會自覺地加入到愛的洪流之中。當家長成為愛循環體系中的一份子時，便會自然地將自己的愛分享傳播出去。

和平使者特蕾莎修女曾說：重要的不是看你做了多少工作，而是看你對這份工作付出了多少愛。當每個人滿懷愛心地加入愛的生態鏈中，充滿喜悅地去工作時，周圍的人都會感到快樂和幸福;當大家都在為建立愛的循環體系而施愛時，我們一定也會得到同樣甚至更多的愛，一定能更好地促進整個社會愛的循環體系更好地流動起來。