分享：愛的供養

楊文娟

摘 ? ?要：團隊分享能讓教師享受到充分的愛的供養。常州市實驗小學通過論壇傳遞愛，以團隊分享傳播愛，在實小春晚中浸潤愛，有效喚醒了教師團隊的生命成長。

關 鍵 詞：師德;師愛;師生關系;分享;團隊

中圖分類號：G41 ?文獻編碼：A ?文章編號：2095-1183（2016）01-0058-02

歌曲《愛的供養》中這樣唱到：“我用盡一生一世來將你供養，只期盼你停住流轉的目光。請賜予我無限愛與被愛的力量，讓我能安心在菩提下靜靜地觀想。”每當熟悉的旋律響起，我心頭都會涌起陣陣暖意。因為，在一所學校，在一棵大“菩提樹”下能夠安心地靜靜觀想，是需要“愛與被愛”的力量的。而這股力量的源頭，就來自于團隊的分享、群體的供養。常州市實驗小學就有這樣的分享團隊，他們用愛作基石，讓智慧流淌，成就著教育的一段又一段佳話。

一、分享論壇——“教師言說”傳遞愛

在常州市實驗小學，“分享論壇”是教師言說的舞臺。說教學經驗，論教育智慧，談學校文化，聊團隊情誼……如今已經成為了常態。每一次的分享論壇，總會因為可感、可親、可近而格外受歡迎，傳遞著項目團隊濃濃的愛。

以2006年學校百年校慶圓滿結束后的一次分享論壇為例。現場邀請了四個項目團隊進行敘事講述。大家在一次次感動中，深刻感受到“教師言說”對于團隊凝聚力形成的重要意義與價值。

教師言說，傳遞著真情。坐在下面當聽眾，看老師激情演繹，思緒時常被拉回到那些難忘的日子。難忘老師們為了師生書畫展的順利舉行而忙前忙后的情景。為了一條橫幅，一幅作品，一朵鮮花，一張光盤，老師們費盡心思，唯恐因為自己的疏忽而影響整個活動的成功。講到動情處，老師哽咽了。或許，她想起了那些不易的時刻、那些動人的場景吧！

教師言說，傳遞著感動。一個項目是由一個團隊通力合作完成的。團隊中的六個小故事讓在場的所有老師感動不己。病床前的悉心研討，下班后的不停忙碌，緊急狀況時的“我來”，為了直播成功的跑前跑后以及連夜整理講話稿……一幕幕，一幅幅，就像在昨日，就似在當下。

教師言說，傳遞著責任。百年校史的編撰需要大量的時間、精力，獲取信息與資料的艱辛不是所有的人知曉的。老師的言說讓大家了解到：為了驗證一張照片的準確性，為了保證一段史料的科學性，為了一幅畫冊的精美，編寫組的老師不知費了多少心思，耗了多少時間，來回跑的路不知有多少趟，書籍與畫冊的校對不知有多少稿，用“日思夜想”來形容，絕不為過。他們只是為了一份責任，只是為了對百年校慶有一個交待。

教師言說，傳遞著智慧。音樂響起來了，動情的言說開始了。不只是坐在主席臺上的老師，還有攝錄采訪節目的老師們。從畫面中走來，從故事中走來，從一次又一次的創意設計靈感中走來，他們干得很累，但干得很歡。他們為了一臺慶典節目的精彩不計時間，不計報酬。每一套服裝的設計，每一句臺詞的編寫，每一個動作的創作，每一個道具的設計，都是巧了再巧，精了再精，美了再美。一點一滴里都是智慧，都是才干。當慶典的精彩畫面再次出現在大屏幕上時，大家仿佛又回到了那個讓人熱血沸騰、心潮澎湃的慶典現場。

二、團隊分享——“我為人人”傳播愛

教師團隊的成長有很多因素。但“我為人人，人人為我”的正能量的傳播是團隊和諧成長的重要因素。當一個人有需要時，“人人”自覺伸出援助之手，心甘情愿熬夜陪伴，這是同事友愛的表達，也是撒播的“菩提”種子。

吳娟芳老師已人到中年，她身上發生的故事是常州實小分享團隊傳播愛的典型事例。有一次她代表學校參加省級數學課評比。在備課過程中，吳老師一次次分享到了同伴的溫情提醒與貼心幫助，一次次分享到了同伴的思想火花與創造智慧。分析教材時，學科主任、教研組長拿來了課標、不同版本的教材以便進行研讀比較;了解學情時，三位同年級老師帶來了在本校就讀的孩子進行現場對話;試教磨課時，幾乎全體數學老師都全程陪伴。甚至住在賓館迎接第二天上課那個晚上，陪同前去的趙主任、兩位陳老師還自扮學生，讓吳老師再一次進行課堂過程的演繹 ……正是經歷了這樣傾情投入的過程，吳老師第二天上課特別踏實從容，獲得了一等獎。而當張祖潤老師即將參加省數學評優課的課件需要精加工時，吳老師又大展身手了：“滿十進一”的算珠從出現到自然消失再出現的動態演示，靈動逼真，清晰地突出重點，突破難點;一億個一元硬幣壘起來，竟然有二十多座珠穆朗瑪峰的高度，居然能裝滿六十輛載重十噸的大卡車……鮮活的動態畫面比較，讓學生形象地建立了“一億有多大”的表象。就這樣邊做邊議邊改，一直到深夜十二點多。離校較遠的吳老師回到家躺在床上時，已接近凌晨兩點了。讓人感動的是，第二天一大早，嘶啞著嗓子的她又風風火火地趕到學校，再次對其中的一個環節作了精加工，然后鄭重其事而又充滿信心地交到了張老師手里。難怪后來張祖潤老師以遙遙領先的得分奪冠時，由衷地說：“我很幸福，感謝吳老師，我是站在實小這個巨人的肩膀上的。”而吳老師則輕描淡寫地說：“因為大家幫過我，我幫別人是應該的。”

無處不在的分享讓學校彌漫著濃濃的暖意。而這種暖意流淌到了老師們的心里，化作一股股積極向上的動力。

三、實小春晚——“自娛自樂”浸潤愛

一年一度，最讓實小人激動萬分的當屬被譽為“實小春晚”的十佳分享團隊頒獎會。因為，全員參與，熱情四射，智慧迸發;因為，創意設計，笑聲不斷，完全放松。這樣的一幕幕已經成為實小人經典的、難忘的回憶！

年逾五十的焦老師平時不茍言笑，班主任工作和教學工作備受同事推崇，是大家心目中的長者，但在“春晚”節目中，她卻梳起了上世紀70年代女孩特有的兩條辮子，其 “笑果”不言而喻。其后的老常州民俗表演中所扮演的相面師傅更是惟妙惟肖。她身著青色傳統長衫，頭戴黑色絨帽，手拄拐棍，在一位青年教師所扮演的孩童的攙扶下，緩緩走上舞臺，那眼神、走姿、扮相，舉手投足之間，盡顯老常州文化和記憶深處的情境，表演過程流暢自然，處處透出閱歷豐富之人對傳統文化的深刻理解和體驗，博得了大家的歡呼和掌聲。這個舞臺，讓平時默默無聞的老師有了一次精彩的亮相。

伴著革命老區歡迎解放軍凱旋的鼓聲，只見校長身著紅衣綠圍裙，扎倆綁著紅花的大辮子出場了。在驚呼聲中，書記也戴著老夫子的大黑邊框眼鏡跟了出來，二人的秧歌表演得有板有眼，全情投入。大家不禁疑問：“真是Y校長和Z書記嗎？”此時，他們不再是審視者和評判者，而是大家庭中的一員，他們給實小“春晚”舞臺帶來了歡聲笑語，獲得了大家的熱烈的歡呼聲和喝彩聲。他們做了一位真實而平常的實小人能做且愿做的事。

穿插于晚會中的十佳團隊頒獎活動中，每一個優秀團隊的宣布都伴有主創團隊為他們量身設計的頒獎詞，準確而到位，并深賦肯定和鞭策之意。不時展示的一幅幅對聯在彌散著年味的同時，也對實小這一年的收獲和成長給予了點評，就像以下這幅對聯，顯現了實小教師對學校的認同，與實小一路相伴時的自豪和快樂——上聯：攬前賢，精勤風，風采煥然入鐘樓;辦集團，寫華章，龍騰瑞氣惠桑梓。下聯：思已任，分享情，情韻悠揚赴奧體;展素質，舞奇志，鳳鳴九皋醉延陵。橫批：傲立杏壇。

教育，是件嚴肅的事情，因為每天都要面對新的學生、新的問題，老師們難免會多一份緊張、焦慮、煩躁。但是，好的教育卻需要輕松自如、自由自在、虔誠守一、其樂融融的教育環境，老師們更是需要適度放松、彼此信賴、和睦友愛的教育氛圍。常州市實驗小學正是用“分享”源源不斷地給團隊供養著愛，化作一股股強大的力量，喚醒了教師團隊的生命成長！