以愛育愛 讓愛生長

鐘曉云

摘 ? ?要：只有充滿愛的學校管理，才能培育出充滿愛的教師團隊。制度衍生愛，正風促行;管理傾注愛，和諧共進;教研滲透愛，人人成長，這些都是學校實踐中行之有效的管理策略。

關 鍵 詞：師德;師愛;師生關系;愛心管理

中圖分類號：G41 ?文獻編碼：A ?文章編號：2095-1183（2016）01-0062-02

“沒有愛就沒有教育”，愛是開啟學生心靈之窗的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁，是教育得以延續和發展的不竭動力。領導要教育老師，首先要教育自己，以自己的愛，育老師的愛，再以老師的愛，育學生的愛。一個人的愛匯成眾人的愛，涓涓“愛”的溪流才能聚成浩浩江河。“教師優秀，則教育優質;教師發展，則學校發展。”為此，學校以人為本，努力營造“以情感人，以愛育人”的人文環境，讓老師積極地、主動地、創造性地去工作。

一、制度衍生愛，正風促行

愛是師德的核心，是面向全體學生因材施教的前提。學校堅持用“愛”浸潤制度文化，完善教育質量評價制度，形成教師成長榮譽圈。在老師最關注的職稱評聘、崗位設置、評優評先等各項制度中，總是把師德及學生進步放在第一位，讓老師真正努力幫助每一位學生都不斷進步，做到一個都不放棄。在各類競賽中，打破年齡和資格等各方面的限制，對于各類競賽及輔導任務，全校不管哪個崗位的老師都可以報名參加，以解老師“緊箍咒”和后顧之憂。每一項工作都進行全面綜合考核，形成下要保底、上不封頂的激勵性評價制度。老師努力做好學校布置的各項工作，才能獲得參加縣級以上優秀評選的資格，對工作突出的給予加分或獎勵。這樣，每一位老師都認識到，只有踏踏實實地做好本職工作才會有收獲。如今，在制度之愛的浸潤下，學校政令暢通，老師心情暢快。

二、管理傾注愛，和諧共進

學校不斷建立健全民主管理、民主參與機制，形成校長室、處室，年段長，老師三級管理網絡。學校行政用行動闡釋服務理念，每一天，相關學校行政都要寫工作日志，到自己掛鉤的年段巡查，發現問題，能處理的問題馬上處理，無法處理的問題及時記錄并在行政會上討論。踏實、高效的工作作風贏得了全校老師的認可。

學校在工作要求上給教師做“加”法，在心理負擔上給教師做“減”法，在取得成績時給教師做“乘”法，在探索中偶爾出現失誤時給教師們做“除”法。面對老年教師，給予尊重與減負;面對中年教師的壓力，給予援助與關懷;面對青年教師的浮躁，則傾聽、等待;面對有才氣有個性的教師，會寬容、提攜;面對有問題行為的教師，會直言不諱并促其反思;面對優秀骨干教師，充滿信任，給予重托;面對新調入的教師，予以期望，不斷鼓勵;面對跟班學習的教師，一視同仁;面對“對口交流”的教師，寄予祝福、叮嚀;面對聘任的保安，耐心幫助與支持……這樣，教職員工們每天都感動著、幸福著、享受著。

學校還組織了籃球隊、排球隊與乒乓球隊，經常與其它學校開展友誼賽。組織老師外出考察、學習，讓老師在活動中放松身心。每天放學后，學生也跟著教師運動，舍不得回家。學校上下生機勃勃，充滿活力。

學校通過家長學校，利用開學開學教學典禮、家長會等機會，宣傳學校教師事跡，傳播尊師重教的思想，提高教師聲譽和社會地位。一個個師德典型，一本本幫扶記錄，一封封家長的感謝信……讓老師們看到自己的努力得到學校、學生、家長的認可，讓教師感受到自己所從事職業的神圣感，激發了他們的工作積極性，形成了你爭我趕、積極向上的教風。

“累是身體的，快樂是精神的”“來這里，同事更愿意把工作中的成功拿出來分享，能學到很多東西”“我們學校這種制度，這種氛圍，校長你不用管，我們都會努力做好”“原以為人生地不熟的，沒想到我們學校、老師這么好，都舍不得回去”……老師的肺腑之言讓人欣慰。如今，互助友愛、團結協作、和諧共進的學校精神已經初步形成。

三、教研滲透愛，人人成長

要讓學生成長，教師首先要先成長。老師要做好學生成長的引路人，必須不斷提高自身的素質，提升人文素養。為此，學校十分注重為老師成長搭建平臺。

“你的本事多大，學校就給你多大的平臺。”對老師不能求全責備，而要根據他們的特長安排工作崗位，發揮其一技之長。課堂教學中，奉行“教無定法”的原則，鼓勵他們發揮自己的興趣愛好和特長，形成自己的教學風格。

教導處在每學期初安排工作時，先進行問卷調查，讓老師填寫自己鐘意的工作崗位。之后，根據老師的意向適當調整，特殊的進行個別溝通，并在教職工大會上專門針對工作調整進行解釋。在適合的崗位上，老師才能更好地發揮自己的作用，才能更開心地工作。

學校為每一位教師訂一份報紙、一份雜志;每個備課室備一本《中小學德育》;每一位教師都可以買自己覺得有價值的書，然后到學校報銷;邀請省內各學科教學專家到校為老師上課，開講座，為老師答疑解惑;派老師外出參加各級培訓及組團到名校參觀，每位教師輪流在全體教職工會上分享、交流學習心得。

學校申請了3個省級課題，3個市級課題，1個縣級課題，許多老師根據自己興趣做了許多課題，如紙筆測試、國家課程校本化的實施研究、同課異構研究、口語交際、學生習慣養成行動研究等等，學校都給予大力支持和幫助。老師的研究熱情高漲，發覺課題研究并不是想象的那么難，都樂于潛心研究。有了努力方向，教師的課堂教學質量自然就提高了。

學校教研分為低中高三個年段，每周都開設交流課，由各個年段的教研組成員參與聽課和指導，校級教研活動由校教研組組織，小片區的則由學校行政組織，縣級以上請校際教研組、教研室指導。這樣，學校成為名副其實的教學科研合一的研究型學校。

對老師在工作中的點滴感受、建設性意見，學校都特別重視，及時進行可行性研究。凡是建設性，都予以鼓勵，并為其提供相應幫助，以讓老師張揚個性，形成自己的風格。

愛的文化在積淀，愛的教育在綿延。如今，學校“以愛育愛，愛滿校園”的辦學理念已經植根于每一位師生的心靈，愛的教育像一條生命的紐帶連接著師生的心，凝結著師生的智慧和力量。愛的傳遞沒有終點，學校將堅持不懈地秉承“以愛育愛”的校園文化精神，勤于實踐，勇于創新，不斷提升學校的層次和品位，譜寫學校文化建設的新篇章！